стей прояву дитячої творчості в грі
. 1 Поняття творчості в психолого-педагогічній літературі
Аналіз педагогічної літератури та вивчення педагогічної практики показують, що поняття дитячої творчості залишається недостатньо розкритим. У різних психологічних підходах і теоріях творчість трактується по-різному, залежно від цілей і мотивів дослідника.
Так, психологія індивідуальних відмінностей розуміє творчість як нове бачення предмета, нове рішення виникаючих проблем, готовність до відмови від звичних схем і стереотипів поведінки, сприйняття і мислення, тобто готовність до самозміни, до адаптації. Творчість - це привнесення в світ чогось нового. Людська індивідуальність завжди неповторна; реалізація цієї неповторності, унікальності - це є творчий акт. Сприяючи прояву людиною власної індивідуальності, ми сприяємо прояву його побачити творчо.
Існує безліч різних визначень поняття творчості. Творчість розуміють як діяльність, що породжує щось якісно нове і відрізняється неповторністю, оригінальністю і суспільно-історичною унікальністю. На думку американського вченого П. Хілла, «творчість Ї це успішний політ думки за межі невідомого, воно доповнює знання, сприяючи створенню речей, які не були відомі раніше». Польський дослідник А. Матейко вважає, що сутність творчого процесу полягає в реорганізації наявного досвіду і формування на його основі нових комбінацій.
Найбільш популярним є таке визначення творчості: дитяча творчість - одна з форм самостійної діяльності дитини, в процесі якої він відступає від звичних і знайомих йому способів прояви навколишнього світу, експериментує і створює щось нове для себе та інших. Цим поняттям користуються більшість сучасних дослідників, педагогів і психологів, саме так ми і будемо розуміти творчість дошкільнят.
Таким чином, ми можемо укласти, що поняття творчості використовується в різних дисциплінах і, відповідно, приймає різні значення. У дошкільній педагогіці творчістю можна вважати процес активного створення нового на основі наявних даних, матеріалів, знань, з використанням операцій аналізу та синтезу.
1.2 Особливості прояви дитячої творчості
Психологічні та педагогічні дослідження доводять, що початок розвитку творчі здібності дітей вихоплює дошкільний вік, коли змінюється характер своєї діяльності в порівнянні з раннім дитинством. Цей новий тип діяльності Л.С. Виготський характеризує як до творчої діяльності, «якщо мати на увазі той факт, що у всіх видах діяльності дошкільника виникають цілком своєрідні відносини думки до дії, саме можливість втілення задуму, можливість йти від думки до ситуації, а не від ситуації до думки. Чи ви гри, візьмете ви малюнки, візьмете ви працю, - скрізь і в усьому ви будете мати справу з абсолютно новими відносинами, які виникають між мисленням і діями дитини ». Уява старших дошкільнят набуває все більш активний характер, у них розвивається здатність до творчої діяльності. Це підтверджується і тим, що все більша увага діти починають приділяти ідеї, тобто задуму свого твору.
Спочатку задум виникає в процесі діяльності. Дитина починає будувати, грати, маніпулювати об'єктами без видимої мети, а потім в силу різних асоціацій у нього з'являється бажання побудувати машину, намалювати будинок. Надалі завдання ставиться самою дитиною до початку гри або роботи, дії дитини починають підкорятися задумом, який спочатку ще нестійкий і може змінюватися під впливом випадкових вражень.
Глибокий і складний процес перетворення і засвоєння життєвих вражень відбувається в іграх. Творче початок виявляється у задумі - виборі теми гри, малюнка, відшукати способів здійснення задуманого, і в тому, що не копіюють побачене, і з великою щирістю і безпосередністю, не піклуючись про глядачів і слухачах, передають своє ставлення до зображуваного, свої думки і почуття. На відміну від дорослих діти не здатні у всіх деталях обдумати майбутню роботу або гру, вони намічають лише загальний план, який реалізується в процесі діяльності. Завдання вихователя - розвивати творчі здібності дитини, цілеспрямоване уяву, спонукати їх у кожній справі йти від думки до дії.
Наявність творчої уяви в ігровій діяльності доводиться і тим фактом, що зазвичай діти в одній сюжетній грі об'єднують різні враження - комбінують бачене в житті з образами, взятими з книг, постановок, фільмів. Здатність використовувати свої уявлення і знання має велике значення для розумового розвитку дитини. Завдяки цьому він починає розуміти зв'язки, які існують між різними явищами життя, і правдиво зображати їх. У той же час в іграх, малюнках, розповідях події, що дійсно мали місце в житті, іноді свідомо змінюються. У цьому виявляється прагнення дітей показати своє ставлення до побач...
