тичні і рухливі гри.
Починаємо наш огляд з сюжетно-рольових ігор. Сюжетно-рольові ігри мають наступні структурні компоненти:
Сюжет - тобто дійсність, яку відображають діти у своїх іграх. Зазвичай вони відтворюють сцени з сімейного побуту і трудової діяльності. При цьому, кожному дошкільному віку властиво відтворювати різні сторони дійсності всередині одного і того ж сюжету (від зосередження на виконанні дії до відображення складних соціальних відносин).
Зміст - той момент, який виділяє дитина, як основний у діяльності дорослих.
Упродовж дошкільного дитинства відбувається ускладнення, як сюжету, так і змісту гри.
У ході сюжетно-рольових ігор дошкільник бере на себе певні ролі і підпорядковується правилами , вимагаючи і від інших дітей їхнього дотримання. Враховуючи дану особливість сюжетно-рольових ігор, дорослому важливо грамотно керувати грою дітей, щоб донести до них моральні норми поведінки і правила, які відтворюються дітьми в процесі ігрової діяльності.
Дидактичні ігри - це специфічна і змістовна для дітей діяльність. Даний вид гри має готовий ігровий матеріал, задум і правила , тобто дидактичні ігри застосовуються в педагогічному процесі (на відміну від сюжетно-рольових, які мають спонтанний характер). Дидактичні ігри мають мета , тобто ця гра спрямована на отримання конкретного результату. Мета має два аспекти:
- пізнавальний, тобто те, чому ми повинні навчити дитину;
- виховний, тобто ті способи співпраці, форми спілкування і ставлення до інших людей, які слід прищепити дітям.
Мета дидактичної гри спрямована на розвиток певних психічних процесів, здібностей. У разі нашого дослідження мета-розвиток співчуття, ввічливості, чуйності. Ігровий задум являє собою ігрову ситуацію, в яку вводиться дитина, і яку він сприймає як свою. У всіх випадках задум гри реалізується в ігрових діях , які прелагаются дитині, щоб гра відбулася.
Важливою особливістю гри є ігрові правила , які доносять до свідомості дітей її задум, ігрові дії та навчальну задачу.
Дорослий організовує гру і направляє її - він допомагає долати труднощі, оцінює дії дитини.
Дидактичні ігри є осмисленою для дитини діяльністю, в яку він охоче включається. Отриманий соціальний досвід стає його особистим надбанням, так як його можна застосувати і в інших умовах.
Гра повинна давати дитині можливість застосовувати на практиці те, що йому знайоме і спонукати до засвоєння нового. Серед дидактичних ігор можна виділити:
1) ігри, спрямовані на розвиток гуманних, моральних відносин, вольових якостей особистості, які виражаються у вчинках і діях. (Глава 2)
2) ігри, сприяють сенсорному розвитку (слухове сприйняття, сприйняття кольору, форми, якостей, величини). Вони актуальні для молодших дошкільнят, коли дитина ще не виділяє і не усвідомлює відмінні якості оточуючих предметів. Граючи, дитина вчиться прийомів зорового, слухового, дотикового обстеження, що допомагає розрізняти і виділяти якості предметів, порівнювати їх по цих якості і позначати відповідним словом, тобто у нього формуються сенсорні еталони, які є основою для повноцінного сприйняття навколишньої дійсності.
3) ігри, розвиваючі пізнавальні процеси (інтелект, пам'ять, увага, мова).
У кожній дидактичній грі є два начала: одне носить розважальний, інше - серйозний характер. Співвідношення цих двох начал визначає вид гри. (1)
Рухливі ігри спрямовані на зміцнення здоров'я, поліпшення загальної фізичної підготовленості дітей, задоволенні їх біологічної потреби в рухах. Відмітна риса рухливих ігор - їх емоційність (не можна допускати монотонність). Рухливі ігри повинні містити цікаві рухові завдання, ігрові образи, несподівані ситуації. Існують рухливі ігри, спрямовані на розвиток спритності, координації руху, швидкості і т.д.
Пропонуємо вашій увазі ще один вид ігор, який викликає інтерес у дошкільників. Можливо, цей вид ігор не так широко використовується дітьми (в силу того, що вимагає спеціального втручання дорослого), але їх педагогічна цінність незаперечна.
Театралізовані ігри - роблять можливим знайомство дошкільника з навколишнім світом через образи, фарби, звуки. Видовищність викликає радість, а казковість образів посилює привабливість гри.
Театралізовані ігри ділять на режисерські та ігри-драматизації.
До режисерським відносять настільний театр, тіньовий театр. Тут дитина чи дорослий не є дійовою особою, а створює сцени, веде роль іграшкового персонажа - об'ємного або площинного. Він діє за нього, зображує його інтонацією, мімікою.
Беручи участь у іграх-драматизація, дитина як би входить в образ, перевтілюється в нього, жив...
