вної комунікації, проте не самостійною, а допоміжною, оскільки він не має самостійного значення в дискурсі, а тільки організовує його. Є.Ю. Вікторова, порівнюючи діалогічний повтор і коммуникатив по тих функцій (обидві одиниці служать висловлення безпосередньої реакції на висловлювання співрозмовника), включає повтор до складу коммунікатівен.
У проаналізованої науковій літературі дослідниками згадуються такі функції повтору: 1) повтор як емоційна реакція, засіб вираження модальної оцінки повідомлення співрозмовника; 2) повтор як один з основних засобів організації діалогічного єдності, як засіб зв'язку реплік у розмовному діалозі; 3) повтор з метою виграти час для дооформлення висловлювання (заповнювач пауз хезитации); 4) повтор як заохочення мовної діяльності співрозмовника, сигнал уваги і зацікавленості, а також згоди зі співрозмовником; 5) повтор-перезапит.
Особлива увага звертається дослідниками на повтор як стилістичний засіб і засіб експресії текстів. Лінгвісти відзначають, що художній повтор відрізняється від мимовільного:
) наявністю цільової установки на виразність тексту, на його ритміку, посилення ефекту;
) включеністю в систему стилістичних фігур і, отже, наявністю моделей і правил, типологією і термінами.
Повторюватися в тексті можуть слова, словосполучення і речення. На думку М. Львова, багата синонімія словосполучень чи деяких типів простого пропозиції, варіативні форми в межах окремих частин мови або зв'язків слів у реченні, паралелізм синтаксичних конструкцій - все це створює умови для широкого стилістичного вибору мовних засобів. Е.А. Покровська зазначає, що повтором (експресивної синтаксичною конструкцією) прийнято називати неодноразове поява в певному відрізку мовної одиниці на відповідному лінгвістичному рівні .
У якості самостійного напрямку дослідження виділяється функціонування і функції повторів у текстах. Так, з позиції Е.А. Покровської, художньо-стилістичними функціями повторів є: асоціативно-композиційна (розгортання тексту по асоціативному принципом); усложняюще-перцептивная (полягає у створенні мерехтливих смислів, затемненні сенсу, ускладненні сприйняття тексту); фоно-ритмічна (внесення елементів фонетичної та ритмічної організації поетичного тексту в текст прозаїчний). Говорячи про функції лексичних повторів, А.П. Урбаева відзначає наступні: посилення, наростання, створення підтексту, створення фону, Текстообразующая, Рітмообразующую, емоційно-експресивна та ін .; повтор може виконувати відразу кілька функцій.
1.2 Класифікація повторів у різних авторів
Різноманітність видів і функцій мовних повторів привертають останнім часом увагу багатьох провідних російських дослідників (І.В. Арнольд, М.Я. Блох, О.А. Добіжа, Е.А. Іванчиковій, Р. А. Вафеева, Т.А. Хазахерова та ін.). Повтор як реалія функціонуючої мовної системи розглядається вченими з різних позицій. Як граматичне засіб російської мови (Є.І. Іванчикова, Л.В. Лісоченко та ін.), Як засіб експресивно-стилістичне (А.Н. Кожин, Т.Г. Хазагеров та ін.), Як порушення мовної норми (І.В. Формановская, Т.А. Дегтярьова).
У центрі уваги вчених виявився повтор як засіб посилення, актуалізації, гармонізації структури тексту. (Г.Ф. Гаврилова, Є.І. Діброва, Л.В. Лісоченко, Н.А. Ніколіна, К.Е. Штайн та ін.). В цілому можна констатувати, що такий напрямок досліджень в області мови, порівняльно-порівняльного аналізу повторів в різнорідних мовних системах пояснюється не тільки власне наукової значимістю для лінгвістики тексту даного явища, але і можливістю проаналізувати художня творчість і його основних складових, в даному випадку повторів. Идиостиль окремого письменника є відображенням мовної свідомості народу, що володіє власною унікальною культурою. Прийомом концептуалізації та актуалізації сенсу тексту є експресія, виражена через повтори, як текстосвязующім кошти. Однією із смислових складових мовної поетичної парадигми письменника є структурні засоби актуалізації - повтори (лексичний, семантичний), які в концептуальній системі художньої картини світу, є, відповідно, джерелом експресії мови автора.
Структурним способом репрезентації і втілення концепту посилення і актуалізації є повтор. Результатом реалізації даного концепту є експресивність тексту, яка впливає на сприйняття тексту, впливає на інтелектуальну, емоційну і вольову сфери читацького сприйняття, що дозволяє моделювати мовну діяльність в процесі навчання іноземної мови.
Комунікація в процесі навчання, ситуативне спілкування, робота з науковими текстами за фахом спрямована на те, щоб викликати взаємодія тексту і мовної свідомості читача. Цей підхід до аналізу комунікації дозволяє виявити специфічні авторські прийоми порушення звичного автоматизму спри...
