методичні рекомендації з аналізу казки, як літературного жанру, що вивчається в 5 класі.
Для вирішення поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження: історико-теоретичний аналіз літературознавчої, психологічної, педагогічної та методичної літератури; спостереження за процесом навчання учнів читанню та аналізу творів різних жанрів в масовій школі; анкетування; бесіди з учителями російської мови і літератури для виявлення особливостей сприйняття учнями творів різних жанрів; констатуючий експеримент; дослідне навчання; кількісну та якісну обробку отриманих даних.
Структура роботи включає вступ, основну частину, що складається з двох розділів, висновок, список використаних джерел і додаток.
Практична значимість роботи визначається можливістю використання її результатів і фактичного матеріалу в інших дисциплінах, наприклад, в педагогіці, психології.
Глава I. Теоретичні та методологічні аспекти роботи над творами різних жанрів
. 1 Педагогічна цінність читання художніх творів різних жанрів в 5-6 класах
Художні твори різних жанрів - один з найважливіших засобів всебічного гармонійного розвитку особистості. Воно надзвичайно розширює життєвий досвід людини: допомагає відчути, дізнатися і пережити те, що читач, можливо, ніколи не зможе випробувати і пережити в дійсного життя.
К.Д. Ушинський одну з найважливіших завдань школи бачив у тому, щоб привчити дитя до розумної бесіді з книгою raquo ;. Щоб вирішити дану задачу, вчителю необхідно створити сприятливі умови для роботи над змістом, розбором і засвоєнням прочитаного на основі різноманітних видів роботи [Брандеев 1985: 9].
Художня література різних жанрів сприяє цілеспрямованому літературному розвитку особистості. В.А. Левін розуміє літературний розвиток як одна з необхідних умов становлення людини сучасної культури, самостійно будує своє життя і відповідального за свої вчинки перед людьми і совістю [Богданова 2008: 15].
У процесі читання художніх творів різних жанрів у дитини накопичується досвід різноманітних безпосередніх читацьких переживань: різна забарвлених читацьких емоцій - від захоплення до смутку і навіть страху; почуттів, пов'язаних зі сприйняттям творів різних жанрів, стилів, авторів, історичних епох. Дитина знаходить прихильності; реалізує свої переваги, здійснює читацький вибір; на практиці знайомиться з системою Світовий Бібліотеки.
Читання художніх творів різних жанрів розвиває мова дітей: збагачує, уточнює і активізує словник учнів на основі формування у них конкретних уявлень і понять, розвиває вміння висловлювати думки в усній та письмовій формі [Бунеев 2001: 17]. Це розвиток здійснюється завдяки тому, що художні твори різних жанрів написані літературною мовою, точним, образним, емоційним, зігрітим ліризмом, найбільш відповідним особливостям дитячого сприйняття.
На прикладах простих, доступних оповідань діти вчаться розуміти зміст твору, його основну думку, знайомляться з дійовими особами, їхнє уявлення про образотворчих засобах мови художніх творів різних жанрів характерами і вчинками, оцінюють дані вчинки [Бунеев 2001: 17].
Твори різних жанрів є важливим засобом пізнання дітьми оточуючого їх світу. Знання, які отримують діти при їх читанні - про навколишній світ, про своїх однолітків, про їхнє життя, іграх, пригоди, про природу та її охороні, початкові відомості з історії нашої Батьківщини - допомагають накопиченню соціально-морального досвіду дитини. Таким чином, твори різних жанрів вирішують не тільки освітні, а й виховні завдання розвитку особистості учнів. Читання творів різних жанрів сприяє формуванню моральних уявлень і вихованню почуттів та емоцій у школярів. У хлопців розширюються конкретні уявлення про ставлення до товаришів. Це допомога один одному в спільних справах, у навчанні, грі, посильній праці, в біді, уважне ставлення до оточуючих (рідним, товаришам, знайомим і незнайомим людям), прояв чесності і доброзичливості. Учні знайомляться з ситуаціями, які вимагають високої і моральної готовності людини, отримують уявлення про почуття справедливості, скромності, а також про негативні риси характеру - несправедливості, брутальності і жадібності [Реан 2000: 28].
Прилучення школяра до класики творів різних жанрів формує естетичне ставлення дитини до життя, розвиває його інтерес до літературної творчості, творчості письменника, творців творів словесного мистецтва, розвиває здатність читача як своє життя проживати на безліч чужих доль, активно діяти в несподіваних обставин, вигаданих сюжетів, співпереживати улюбленим персонажам [Рожина 2000: 53].
Ні в якому разі не можна забувати про те, що тексти художніх творів різни...
