Реферат Аналіз фінансово-господарської діяльності підприємства ВАТ &Лукойл&

Тема: Курсовые проекты

зміни у свідомості вихованців, які проявляються в емоційних реакціях, поведінці і діяльності.

4. Організаційні форми педагогічної діяльності

Навчальні заняття, як правило, проводяться у вигляді лекцій, практичних занять, лабораторних робіт, семінарів, консультацій, контрольних і самостійних робіт, колоквіумів і т.д.

Серед основних організаційних форм педагогічної діяльності виділяють:

лекції;

практичні заняття; -

лабораторні заняття;

семінарські заняття.

У ході проходження науково-педагогічної практики здійснювалося проведення таких форм педагогічної діяльності як лекції та семінарські заняття. Розглянемо докладніше існуючі методи і форми їх проведення.

5. Лекції

Основну організаційну форму навчання, спрямовану на первинне оволодіння знаннями, являє собою лекція. Головне призначення лекції - забезпечити теоретичну основу навчання, розвинути інтерес до навчальної діяльності і конкретної навчальної дисципліни, сформувати в учнів орієнтири для самостійної роботи над курсом. Традиційна лекція має безсумнівні переваги не тільки як спосіб доставки інформації, але і як метод емоційного впливу викладача на учнів, підвищує їх пізнавальну активність. Досягається це за рахунок педагогічної майстерності лектора, його високої мовної культури і ораторського мистецтва. Висока ефективність діяльності викладача під час читання лекції буде досягнута тільки тоді, коли він враховує психологію аудиторії, закономірності сприйняття, уваги, мислення, емоційних процесів учнів.

Виділяють три основні типи лекцій, застосовуваних для передачі теоретичного матеріалу:

- вступна лекція,

інформаційна лекція

оглядова лекція.

У залежності від предмета досліджуваної дисципліни і дидактичних цілей можуть бути використані такі лекційні форми, як

- проблемна лекція,

лекція-візуалізація,

лекція-прес-конференція

лекція із заздалегідь запланованими помилками та ін.

У структурі лекцій зазвичай розрізняють три частини: вступну, основну і заключну. У першій частині формулюється тема лекції, повідомляються її план і завдання вказується література (основна і додаткова) до лекції, встановлюється зв'язок з попереднім матеріалом, вказується теоретична і практична значущість теми. В основній частині розкривається зміст проблеми, обгрунтовуються ключові ідеї і положення, здійснюється їх конкретизація, позначаються зв'язки, відносини, аналізуються явища, дається оцінка сформованій практиці і науковим дослідженням, розкриваються перспективи розвитку. У заключній частині підводиться підсумок лекції, коротко повторюються і узагальнюються її основні положення формулюються висновки, факти; тут же можуть бути відповіді на запитання слухачів.

6. Семінарські заняття

Однією з основних організаційних форм навчальної діяльності є семінарські заняття, які формують дослідницький підхід до вивчення навчального та наукового матеріалу. Головною метою семінарів є обговорення найбільш складних теоретичних питань курсу, їх методологічна та методична проробка. Необхідність проведення традиційних аудиторних семінарських занять визначається специфікою дисципліни викладання

Вибір форми семінарського заняття залежить від ряду факторів:

від змісту теми і характеру рекомендованих за неї джерел і посібників, у тому числі і від їх обсягу;

від рівня підготовленості, організованості і працездатності даної семінарської групи, її спеціалізації та професійної спрямованості;

від досвіду використання різних семінарських форм на попередніх заняттях.

Обрана форма семінару покликана забезпечити реалізацію всіх його функцій.

У практиці семінарських занять у вузах можна виділити ряд форм:

розгорнута бесіда;

обговорення доповідей і рефератів;

семінар-диспут;

семінар - прес-конференція;

коментоване читання;

вправи на самостійність мислення, письмова (контрольна) робота;