мови і мовних порушень у дітей з різними відхиленнями у розвитку (при порушенні інтелекту, слуху, зору та опорно-рухового апарату).
. З'ясування етіології, механізмів, структури і симптоматики мовних порушень.
. Розробка методів діагностики мовних розладів.
. Систематизація розладів мови.
. Розробка принципів і методів і засобів усунення мовних порушень.
. Удосконалення методів профілактики мовних розладів.
. Розробка питань організації логопедичної допомоги.
В задачах логопедії визначається як теоретична, так і практична її спрямованість. Теоретичний її аспект - вивчення мовних розладів і розробка науково обгрунтованих методів профілактики, виявлення та подолання. Практичний аспект - профілактика, виявлення та усунення мовних порушень. Теоретичні та практичні завдання в логопедії тісно пов'язані між собою.
Для вирішення поставлених завдань необхідно:
використання міжпредметних зв'язків та залучення до співпраці фахівців, що вивчають мову і її порушення (психологів, нейропсихологов, нейрофізіологів, лінгвістів, педагогів, лікарів різних спеціальностей);
забезпечення взаємозв'язку теорії з практикою, зв'язок наукових і практичних установ для більш швидкого впровадження в практику новітніх досягнень науки;
здійснення принципу раннього виявлення та лікування мовних порушень;
поширення логопедичних знань серед населення для профілактики і лікування порушень мови.
Рішення даних завдань визначає хід логопедичного впливу.
Основним напрямком логопедичного впливу є розвиток мови, корекція і профілактика її порушень. У процесі логопедичної роботи передбачається розвиток сенсорних функцій; розвиток моторики, особливо мовної моторики; розвиток пізнавальної діяльності, насамперед мислення, процесів пам'яті, уваги; формування особистості дитини з одночасною регуляцією, а також корекцією соціальних відносин; вплив на соціальне оточення.
Організація логопедичного процесу дозволяє усунути чи пом'якшити як мовні, і психофізичні порушення, сприяючи досягненню головної мети педагогічного впливу - вихованню людини.
Логопедическое вплив має бути спрямоване на зовнішні і на внутрішні фактори, що обумовлюють порушення мови. Воно являє собою складний педагогічний процес, спрямований, насамперед на корекцію і компенсацію порушень мовної діяльності.
1.2 Взаємозв'язок логопедії з іншими науками
Логопедія тісно пов'язана з більшістю наук. Для того щоб успішно займатися корекцією і профілактикою різних мовних порушень, всебічно впливати на особистість, необхідно знати симптоматику мовних порушень, їх етіологію, механізми, співвідношення мовних і немовних симптомів у структурі порушень мовної діяльності.
Розрізняють внутрішньосистемні й міжсистемні зв'язки. До внутрішньосистемним відносяться зв'язку з педагогікою, різними галузями спеціальної педагогіки: сурдопедагогіки, тифлопедагогіки, олигофренопедагогикой; методиками навчання рідної мови, математики; з логопедичної ритмікою, загальної та спеціальної психологією. До міжсистемних зв'язках відносяться зв'язку з медико-біологічними і лінгвістичними науками.
Природничо психофізіологічної основою логопедії є вчення про закономірності формування умовно-рефлекторних зв'язків, вчення П.К. Анохіна про функціональні системи, вчення про динамічної локалізації психічних функцій (І.М. Сєченов, І.П. Павлов, А.Р. Лурія) і сучасне нейропсіхолінгвістіческое вчення про мовної діяльності і функціях мовного апарату.
Слово це сигнал особливої ??властивості, засобом узагальнення, абстрагування. Облік складних нейрофізіологічних механізмів мовної діяльності дозволяє більш ефективно будувати логопедичну роботу з корекції порушень мовлення, по компенсації порушених мовних і немовних функцій.
Логопедія використовує знання анатомії і фізіології, нейрофізіології про механізми мовлення, мозкової організації мовного процесу, про будову і функціонування аналізаторів, які беруть участь в мовній діяльності.
Для розуміння механізмів мовних порушень і виявлення закономірностей корекційного процесу важливими є знання про локалізацію вищих психічних функцій і мозковий організації мови.
Мова є складною функціональною системою, в основі якої лежить використання знакової системи мови в процесі комунікації. Складна система мовної діяльності є продуктом тривалого суспільно-історичного розвитку і засвоюється дитиною в порівняно короткий час.
