В«поправдашнійВ» льотчик або моряк, але відчуває себе відважним пілотом, хоробрим моряком, який не боїться небезпеки, по-справжньому пишається своєю перемогою. Наслідування дорослим у грі пов'язані з роботою уяви. Дитина не копіює дійсність, він комбінує різні враження життя з особистим досвідом. p align="justify"> У грі діти відобразили взаємовідносини вчителя й учнів.
Тема гри - це те явище життя, яке буде зображуватися: сім'я, дитячий садок, школа, подорожі, свята. Одна і та ж тема включає в себе різні епізоди в залежності від інтересів дітей та розвитку фантазії. Таким чином, по одній темі можуть створюватися різні сюжети. Кожна дитина зображує людини певної професії (вчитель, капітан, шофер) або члена сім'ї (мама, бабуся). Іноді розігруються ролі тварин, персонажів з казок. Створюючи ігровий образ, дитина не тільки висловлює своє ставлення до обраному герою, але і проявляє особисті якості. Всі дівчатка бувають мамами, але кожна надає ролі свої індивідуальні риси. Так само і в зіграної ролі льотчика або космонавта поєднуються риси героя з рисами дитини, який його зображує. Тому ролі можуть бути однаковими, але ігрові образи завжди індивідуальні. p align="justify"> Численні спостереження показують, що вибір гри визначається силою переживань дитини. Він відчуває потребу відображати в грі і повсякденні враження, пов'язані з тими почуттями, які він живить до близьких людей, і незвичайні події, які залучають його своєю новизною. p align="justify"> Завдання вихователя - допомогти дитині вибрати з маси життєвих вражень найяскравіші, такі, які можуть послужити сюжетом хорошої гри. Досвід кращих педагогів переконує в тому, що єдино правильний шлях керування грою - створення інтересу до тієї чи іншої події життя, вплив на уяву і почуття дітей. Для того щоб вийшла цікава гра, недостатньо, щоб діти тільки побачили, як будують будинок, перевозять вантажі, шиють одяг і т.д. Якщо обмежитися цим, хлопці будуть наслідувати тільки діям дорослих, не усвідомлюючи значення їхньої праці. В результаті гра буде бідною, малосодержательной. Треба глибоко схвилювати дітей подіями життя, трудовими подвигами людей, щоб вони захотіли наслідувати їх, переживати разом з ними. Виконати це завдання допомагає книга, картина, кінофільм, ляльковий театр. p align="justify"> Сильний вплив на гру надають видовища, особливо телебачення, яке міцно увійшло в побут кожної сім'ї. Телепередачі дають цікавий матеріал для ігор. Багато ігор виникають під впливом спеціальних дитячих передач, а також передач про події, якими живе вся наша країна. Дошкільнята, як і дорослі, з хвилюванням дивляться передачі, присвячені польотів в космос, з живим інтересом розпитують про подвиги космонавтів. Як і дорослі, маленькі громадяни пишаються успіхами наших спортсменів, намагаються їх наслідувати у своїх іграх. Ці ігри вихователь підтримує, допомагає розвивати їх. p align="justify"> Спираючись на інтереси дітей, на їх подання, педагог керує вибором гри. Різними прийомами він викликає в пам'яті хлопців те, що вони бачили, про що їм читали. Для малюків, наприклад, важливо наочне нагадування - іграшки: іграшкове піаніно наводить на думку провести музичне заняття, іграшкові тварини нагадують знайому казку. Іноді, щоб підказати дітям ідею гри, можна показати їм виставу лялькового театру або театру іграшок. Повторюючи інсценування, малюки в основному її переробляють, об'єднуючи показане зі своїм особистим досвідом: так, лікар Айболить лікує не звірів, а ляльок, які захворіли на грип. p align="justify"> Маленькі діти зазвичай починають грати, не замислюючись над метою гри та її змістом. Проте досвід показує, що вже на четвертому році життя дошкільнята здатні вибирати тему гри і ставити певну мету. Перед початком гри вихователь запитує: В«У що будете грати? Що побудуєте? Куди поїдете на поїзді? Ти ким будеш? Які іграшки потрібні вам? В»Ці питання змушують дітей задуматися і намітити основний сюжет, який надалі може змінитися. Поступово гра набуває все більш цілеспрямований характер, стає змістовнішим, цікавішим. У старшому дошкільному віці більший ігровий досвід, більш розвинену уяву допомагають дітям самим придумувати різні цікаві сюжети. Вихователю достатньо лише словесного нагадування про екскурсію, книзі, кінофільмі, щоб народилася ідея нової хорошої гри. Важливим побудником гри є також бесіда, в якій розкривається зміст баченого і прочитаного, характери дійових осіб, їх переживання. Якщо вдається захопити дітей сюжетом, гра виникає природно навіть без пропозиції вихователя. Але педагог може і порадити дітям тему гри, якщо знає, що вона зацікавить їх. p align="justify"> Якщо в молодших групах важливо лише привчати дітей обдумано вибирати гру, то зі старшими дошкільнятами необхідно спільно обговорювати не тільки тему гри, але і в загальних рисах намічати план розвитку сюжету, визначати діяльність кожної з граючих. Зрозуміло, план гри може бути тільки орієнтовним, у міру розвитку...
