ні функції і носило загальнокультурний характер. Ситуація змінилася, коли для подальшого розвитку виробництва стало необхідним масове використання висококваліфікованих працівників. Освіта стала таким же необхідною умовою процесу виробництва, як і самі знаряддя праці.
Роль науково-технічного процесу в економіці збільшилася, що спричинило за собою зміну відношення західних економістів до питань відтворення робочої сили. Увагу вчених сфокусувалася на проблемі формування якісно нової робочої сили. Повсюдна автоматизація виробництва і введення в експлуатацію механізмів складних в управлінні вимагали переглянути ставлення до «базового матеріалу», внаслідок чого з'явилося поняття «людські ресурси», яке виражало зовсім іншу сутність, якість праці та трудових відносин.
Початок великим дослідженням ролі людини в сучасній економіці поклав відомий чиказький економіст Т. Шульц. Доповідь Т. Шульца грунтувався на дискусіях по роботах Е. Денісон, в яких на базі широкого статистичного матеріалу доводилося, що технічні нововведення і розширення масштабів використання праці та виробничого обладнання забезпечують тільки половину валового національного продукту, який отримали США в ХХ столітті. (Табл. № 1) [8, c. 318-319]
Табл. № 1 Внесок факторів економічного зростання в приріст ВВП
ФакториВклад фактора у приріст ВВП,% Приріст витрат праці Зростання продуктивності праці Науково-технічний прогрес Витрати капіталу Освіта Економія на масштабах виробництва Поліпшення розподілу ресурсів Законодавчо-інституційні чинники 32 68 28 19 14 9 8 - 9
У даних умовах потрібно було знайти інші фактори економічного зростання, які були б аналогічні по ефективності. В іншому випадку постулат про неокласичної теорії збалансованості трансформації всіх економічних факторів потрапляв би під сумнів.
Деякі вчені в якості таких факторів називали поліпшення в організації виробництва, інші - інтенсивність праці, науково-технічні досягнення, ефективність економічної політики. Т. Шульц в якості чинника економічного зростання виділив освіту.
Дані Е. Денисона показували, що для європейських країн і США частка освіти в прирості національного продукту становить 12 - 29%. Ще А. Смітт у своїй знаменитій праці «Дослідження про природу і причини багатства народів» піднімав проблему якості робочої сили та вказував на те, що людину, яка вивчив з витратою великої праці і часу якусь професію, що вимагає мистецтва і спритності, можна порівняти з дорогою машиною.
Величезний внесок у теорію людського капіталу був внесений Г. Беккером. Він вважав, що в інвестування в людський капітал, крім витрат на освіту, необхідно включити витрати на підтримку здоров'я, на пошук роботи, народження і виховання дітей, а так само всі вкладення, що сприяють зростанню продуктивної сили людини. Г. Беккер індивідуалізував навчання та інші фактори росту людського капіталу, а так само привів їх у відповідність з теорією раціональних очікувань.
Людський капітал - це запас здоров'я, знань, навичок, здібностей, мотивацій, який сприяє зростанню продуктивності праці людини і впливає на зростання його доходів (заробітків). [6, c. 511] Всі види витрат, що мають доцільний характер і визначають майбутній грошовий дохід людини, розглядаються в якості «інвестицій у людський капітал». Вигоди - це очікувані в майбутньому більш високі доходи, отримання престижної роботи, підвищення соціального статусу і т.п. Витрати - це грошова оцінка здійснюваних витрат на навчання, підготовку, а так само альтернативну вартість цих інвестицій.
У макроекономічному розумінні людський капітал - це головний фактор економічного зростання. Вкладення в нього дають економічний і соціальний ефект, який тривалий за часом. Інвестиційний період людського капіталу набагато довший, ніж фізичного. Тільки в освіті він може досягти 12 - 18 років. [6, c. 511]
Існує певна закономірність: дохід працівника зростає з підвищенням рівня його освіти і віком, але до конкретної межі - зазвичай, це 55 - 60 років (вихід на пенсію). Після проходження цієї межі дохід працівника, незалежно від його освітнього рівня має тенденцію різко знижуватися.
Для того щоб оцінити ефективність інвестицій у людський капітал можна використовувати показник внутрішньої норми віддачі освіти. Дана норма показує конкретну норму доходу, очікувану при реалізації даного інвестиційного проекту. При виборі проекту його внутрішню норму віддачі порівнюють з чинною нормою відсотка. Якщо величина першою більше або дорівнює другий, то проект інвестування в освіту вважається вигідним.
Показники норми віддачі можуть використовуватися для аналізу довгострокових тенденцій на ринку праці. Недолік пропозиції робочої сили ...
