остей - нам треба мати відомості про статистичному значенні відмінностей, ступеня збігу між групами, а також про порівнянності вибірок. У групових порівняннях особлива обережність необхідна у використанні рейтингів, коефіцієнта інтелекту чи інших глобальних оцінок, що можуть виявитися неправильними.
Як і інші групові порівняння, у вивченні статевих відмінностей видається дещо методологічних труднощів. Статистичний метод є основним при розвитку диференціальної психології. Поняття статистичної залежності в чому пов'язане з узгодженістю результатів від вибірки до популяції. У вивченні групових відмінностей важливо сформулювати результати в конкретній формі і звести висновки до певних матеріалами, способу і іншим умовам дослідження.
Приклад диференціальної селекції дає обговорення мінливості в статевих відмінностях. Теорія більшою чоловічий мінливості стверджувала, що, незважаючи на можливість рівних середніх здібностей чоловіків і жінок, амплітуда інтелекту ширше серед чоловіків. Відповідно до цієї теорії серед чоловіків повинно бути більше обдарованих, а також більше розумово відсталих людей, ніж серед жінок. [1]
Таке можливе статева відмінність у внутрішньогрупових відмінностях схематично зображено на малюнку 1. Можна додати, що теорія більшою чоловічий мінливості вважалася її прихильниками основним біологічним законом, і її вважали справедливою для всіх особливостей, як фізичних, так і психологічних.
Ця теорія користувалася широкою популярністю серед психологів нача-ла двадцятого століття. Така гіпотеза міг-ла б дати біологічну основу для статевих відмінностей мінливості. Тим не менш, важливо мати на увазі, що в загальній популяції статеві відмінності мінливості надзвичайно малі і зазвичай незначні . p> Рис. 1. Гіпотетичне В« ДзвоновеВ» розподіл інтелекту серед жінок - А і чоловіків - В.
Хто досягає вищого коефіцієнта інтелекту - хлопчики чи дівчатка - залежить від питань, включених в тест. Коли статеві відмінності не виключаються з тіста навмисно, то, як правило, тенденція буває на користь дівчаток. Це випливає з факту, що тести інтелекту в значною мірою складаються з вербальних питань, в яких перевершують дівчинки. Оскільки тести залежать від пам'яті, дівчинки отримують додаткове перевагу. Крім того, багато тести інтелекту підтверджуються шкільними досягненнями, де так само відрізняються дівчинки, особливо на рівні початкової школи.
1.1. Оцінки і соціальні стереотипи
Іноді методологічні проблеми, що зустрічаються в групових порівняннях, мають відношення не до піддослідним, але до інструментів вимірювання. Прикладом цьому служить використання оцінок. У деяких дослідженнях статевих відмінностей в особистісних рисах застосовувалися оцінки товаришів, а також оцінки викладачами особистісних характеристик і здібностей школярів. У всіх подібних випадках неможливо буває визначити, наскільки оцінки відображають вплив соціальних стереотипів на судження людини, що дає їх, і в якій мірі вони позначають власні характеристики суб'єкта. Приміром, якщо вчителі схильні припускати більшу схильність до співпраці у дівчаток порівняно з хлопчиками, то достатньо просто бути дівчинкою, щоб отримати більш високу оцінку. Оскільки соціальні стереотипи пов'язані з такими категоріями, як стать, раса, національність або соціальний клас, групові порівняння, засновані на оцінюванні, представлятимуть трудність при інтерпретації. [2]
1.2. Визначення статевої диференціації
Статева диференціація - сукупність генетичних, морфологічних і фізіологічних ознак, на підставі яких розрізняються чоловічий і жіночий підлогу. Статева диференціація - це фундаментальне і універсальна властивість живого, пов'язане з функцією відтворення собі подібних.
Категорія статі - складна психологічна, історико-культурна, соціальна проблема, Сучасні вимоги виховання та індивідуального підходу до формування особистості можуть бути виконані тільки з урахуванням психологічної специфіки статі дитини. З моменту визначення статі новонародженої дитини починається процес його статевої соціалізації - передачі йому стійких форм соціальної поведінки відповідно до статевої роллю. Як фундаментальне властивість живого статева диференціація у людини соціокультурно обумовлена ​​і є першою і найважливішою особистісної категорією, яка засвоюється дитиною.
Статева диференціація, яка зачіпає цілий комплекс наук про людину, не може бути розглянута лише в контексті психології, але остання може стати базою інтеграції знань. З позицій психології розвитку особистості суть статевої диференціації полягає в становленні психологічного статі дитини, яке засноване на статевому самосвідомості і ціннісних орієнтаціях, статеворольової позиції особистості, реалізованої нею в спілкуванні і діяльності. У результаті цього процесу біологічно дана підлога в ході соціалізації виявляється заданим,...
