ктом Вивчення и віділіті пряме (безпосереднє) i непрямий (опосередкованих), Відкрите и Приховане (Скрити), а такоже включенням и невключення. p> З Іншого боку, характерними ознакой могут буті годину, простір та Другие об'єктивні чг суб'єктивні Чинник, як: спостереження безперервне и дискретності; контрольоване и неконтрольоване; структуроване и неструктуроване; Статистичнй, вузьке, вузькоспеціальне, монографічне та ін.
особливая видом цього наукового методу можна вважаті самоспостереження, при якому Дослідник корістується НЕ позбав Даними спостереження про поведінку та діяльність індівідів, альо и їх суджень та оцінкою тихий чг других Фактів. Різновідамі самоспостереження могут буті ВІДПОВІДІ на запитання пропонованої анкети або Інтерв'ю. ВІДПОВІДІ на запитання нужно розглядаті НЕ як об'єктивні дані, а як гіпотетічні Дії опитувань. Так, Наприклад, самооцінка іспітнікамі інтенсівності своих емоцій может буті необ'єктівною, бо Дуже суб'єктивною є шкала оцінок шкірного індівіда. Тут доцільно навести мнение французьких псіхологів П.Фреса та Ж.Піаже, Які вважать, что "між спостереженням та самоспостереженням існують перехідні Ступені. Колі іспітнік відповідає на анкету письмово, у собі вдома, чі в якому-небудь колектіві, мова Йде позбав про самоспостереження. Колі запитання ставитися усно и є позбав приводом для діалогу з іспітніком, воно, навпаки, Дуже близько до спостереження "(7,154).
Запропоноване групування СПОСТЕРЕЖЕННЯ є Неповне, бо смороду Дуже дінамічні и вкластись їх у ПЄВНЄВ схему нелегко и Неможливо. Слід зауважіті, что деякі види СПОСТЕРЕЖЕННЯ, Які Використовують окрем педагогами, психологами, соціологамі та іншімі науковця, що не включені як самостійні (Наприклад, одномоментне и панельному, Польове и лабораторне та Другие), альо найбільш Важливі Чинник класіфікації та різновідів СПОСТЕРЕЖЕННЯ подані Вище.
Як показує аналіз наукових джерел, однією Із Головня обставинні, что зумовлюють ПЕРЕВАГА Певного різновіду спостереження, є позиція дослідника. Можна віділіті три основні позіції:
1) Дослідник - особа нейтральна;
2) Дослідник - керівник Навчальних и виховних Дій;
3) Дослідник - співучаснік спостережуваного процеса чг Явища. Для КРАЩИЙ орієнтування у Великій кількості та різновідах СПОСТЕРЕЖЕННЯ розглянемо їх характеристики.
Пряме (безпосереднє) спостереження. Прямим або безпосереднім вважають таке спостереження, коли между об'єктом та спостерігачем є Прямі відношення, зв'язки, встановлені без проміжніх ланок, и Дослідник вівчає живий процес чг Явище, а не їх відображення, описание, репродукцію ТОЩО. Пряме спостереження Дає материал Із першоджерела, и того его дані є найбільш достовірнімі для осмислення. У свідомості спостерігача процес Відображається НЕ спокійно и чисто фотографічно, а спріймається емоційно, з елементами ОЦІНКИ та коректувальніх Дій. При безпосередно спостереженні спріймається НЕ Малюнок педагогічного Явища, а цілісна картина процеса, у Який спостережуваного впісується в его природніх зв'язках.
Достовірність одержаної ІНФОРМАЦІЇ у багатьох випадка поклади від позіції самого дослідника при безпосередно спостереженні. Багатая науковців віддають перевага нейтрального СПОСТЕРЕЖЕННЯ, коли Спостерігач Виступає у роли свідка досліджуваного процеса.
Дослідник - Спостерігач (Свідок). У цьом випадка могут буті два Варіанти. Перший вариант - кіль Спостерігач находится Ніби збоку від досліджуваної сітуації и зовсім НЕ бере участі у ДІЯЛЬНОСТІ спостережуваних людей. Це так званні невключення спостереження. Характерними прикладом невключення спостереження можна вважаті спостереження за масів формами позакласної та позашкільної роботи, конкурсами фахової майстерності, іншімі масів заходами в школі и позашкільніх закладах, колі Дослідник повинний знаходітісь на значній віддалі від об'єкта спостереження, щоб Бачити весь Хід навчально-виховного процесу чг спостерігаті за атмосферою, у якій проходити Подія. Невключення спостереження, Яке здебільшого спрямоване на описание характером психологічної атмосфери, часто вікорістовується у монографічному дослідженні (на початкових етапі) i Дуже Рідко у статистичних роботах (у дослідженнях аналітічного чг комплексного характером), ТОМУ ЩО его результати практично НЕ піддаються кількісному Виявлення.
Другий вариант - це спостереження, при якому Спостерігач хоч и займає Нейтральне позіцію до досліджуваніх Явища, альо йо доля у дослідженнях відома іспітнікам; Спостерігач присутній при проходженні педагогічного процеса и может вносіті певні корективи у его Здійснення (Елєменти експеріментування). Це так званні включенням спостереження. Практика показує, что прісутність спостерігача спотворює Хід досліджуваного процеса. Стеження за реакцією учнів при відвідуванні уроків підтверджує, что існують навмісні и ненавмісні Демонстрації...
