ості, дають людині почуття повної дорослості і відповідний соціальний статус, настають не одночасно, й сама їхня послідовність і символічне значення кожного з них не однакові в різних соціальних прошарках. Звідси і дискусійність хронологічних, абсолютних вікових границь: нижню кордон молоді різні автори встановлюють між 14 і 16, а верхню - між 25 і 30 роками і навіть пізніше. p> Англійська вчений Саймон Фріс запропонував свій підхід до виділення молоді, а саме: розгляд соціального контексту стану молодості, як процесу переходу від дитинства до дорослості, перехід від залежності - до незалежності і від безвідповідальності - до відповідальності, в кордонах від 11 до 28 - 30 років. [3]
Багато дослідників в області вікової психології виділяють такі періоди в молодості, як підлітковий вік і юність, але думки про вікових межах в багатьох випадках розходяться. Наприклад, в 1965 році в СРСР була створена угруповання віків, що охоплює весь життєвий цикл, де підлітковий вік В«Починався в 13 років і тривав до 16, а юність з 17 до 21 року; Д. Биррен припускав, що юність триває від 12 до 17 років, Д. Бромлей - від 11 до 21, Д. Векслер - 16 - 20 років, В.В. Бунак - від 17 до 25 років, а В.В. Гінзбург - від 16 до 24 В»[4]. p> Прискорення темпів громадського життя у зв'язку з науково-технічним прогресом тягне за собою підвищення ролі і значення молоді в суспільно-політичному і культурного життя. Чим вище темп техніко-економічного розвитку, чим швидше оновлюються знання, умови праці та побуту, тим помітніше стають соціально-культурні розходження між поколіннями. Нові проблеми та події штовхають на пошуки принципово нових рішень і критичну переоцінку минулого досвіду. Це не змінює принципового напрями процесу соціалізації, т. к. будь-які пошуки нового молодь здійснює, спираючись на досвід і знання, отримані від старших; крім того, соціальна наступність не зводиться до передачу швидко застарілих спеціальних знань, але включає також засвоєння набагато більш стійких і глибоких психологічних структур, культурних цінностей і традицій, акумулюючих весь досвід всесвітньої історії людства.
Е Омельченко у своїй роботі В«Молодіжні культури та субкультуриВ» для визначення поняття молоді виділяє кілька категорій:
В· Вік;
Люди певного В«молодогоВ» віку дійсно можуть бути відокремлені від інших вікових груп. У цьому поняття можна виділити кілька рівнів: біологічний, психологічний, соціальний, культурний і т. д. Кожна людина психологічно сприймає свій фізичний вік по-різному. Якщо біологічний вік значить для людини щось певне, психологічно ж людина часто розмиває ці фізичні кордони як в одну, так і в інший бік. Неймовірні темпи розвитку комп'ютерної грамотності і В«комп'ютеризаціїВ» населення також не можуть не позначатися на процесах дорослішання. Істотним стає не сам по собі вік, а його В«якістьВ». Нова якість віку, яке приносить нове час, формує новий стан переходу від одного віку до іншого. Соціальні аспекти сильно впливають на біологічний вік, але повністю його НЕ визначають. Якщо прийняти за критерій створення хлопцем своєї сім'ї або народження дітей то межі молодості розсунуться і в ту, і в іншу сторони.
В· Залежність;
З одного боку, молоді люди досить залежні, з іншого - вони вже дорослі, так як досягли певної незалежності. Саме звідси їх загальне незадоволення батьками та їх постійною опікою. У більшості випадків молоді люди розуміють, що як і раніше залежні від дорослих в сенсі наявності у них власних коштів до існування, можливості отримання освіти і т.д.
В· Сім'я;
Підліток змінює форму тієї сім'ї, в якій росте: спосіб життя, потреби всіх членів сім'ї, форми соціальної поведінки. А догляд молодої людини з будинку, в російських традиціях, для ведення самостійного життя, сприймається як трагедія. Особливо помітно присутність сім'ї у формуванні етнічної та гендерної ідентифікації підлітків, у відтворенні ними у своїй молодіжної культурі сімейних ролей, у рівні патріархальності групових цінностей, з якими вони ідентифікуються. Культурний і етнічний досвід, виховні традиції батьківської сім'ї і більш широкої сім'ї - В«сусідстваВ» постійно виявляються в різноманітних формах молодіжних об'єднань і стилях.
В· Освіта;
Другий великий крок до незалежності робить підліток, коли пішов до школи, яка супроводжує процес переходу дитини у дорослість І цей відхід у будь-якому його варіанті В«даєВ» дитині ще одного дорослого, який буде його тепер контролювати. З тими чи іншими нюансами всі діти певного віку, якщо вони здорові, повинні піти в школу, незалежно від соціальних, статусних, владних та інших відмінностей, які між ними існують. Сама шкільне життя змінюється в міру того, як школярі ростуть і стають доросліше. В основі шкільної ієрархії, що дозволяє вчителям, батькам і самим школярам займати ті чи інші позиції по відношенню до значущих статусам, лежать цінності В«успі...
