хуВ» і В«шляхів його досягненняВ». Залежно від того, які існують критерії їх оцінки, шикуються формальні соціальні позиції учнів, формується ставлення до них. Навколо цих соціальних конструктів формується потужна система освіти та виховання учнів, заснована на різних методиках, техніках і прийомах, що включає в себе різні системи оцінки того чи іншого рівня знання, поведінки, темпів і якості просування та систему винагород за результати. Кожен рівень нової шкільної ідентифікації піднімає молодої людини ще на одну сходинку до дорослості, наповнює його життя новими проблемами і суперечностями, які і відштовхують, і притягують різні варіанти культурних виборів.
В· Робота;
У багатьох культурах закінчення школи знаменує собою В«кінецьВ» молодості, перехід під доросле життя. Але не всі підлітки, закінчуючи школу, починають відразу працювати. По-перше, більша частина прагне до продовження освіти: вищої або спеціального. По-друге, існує проблема молодіжного безробіття. І головною мішенню цієї проблеми виявляються, перш за все, випускники середніх шкіл. Молоді робітники мають більш дорослий статус, ніж школярі, але, тим не менш, вони все одно ще знаходяться в переході до дорослості. Частково це залежить від грошей, молодим робітникам платять менше, ніж дорослим. Якщо вони продовжують жити з батьками вони не можуть бути і відчувати себе повністю незалежними. Крім того, молоді робітники виявляються не повністю дорослими по відношенню до свого робочому місцю: перебувають під прямим контролем тепер вже дорослих робітників, ставитися з великою недовірою, що проявляється в більш суворої зовнішньої дисципліні.
В· Відповідальність. p> Часто, кажучи про молодь, вживають поняття В«безвідповідальністьВ», але це не зовсім точно. Молодість - це час, коли молодий чоловік приймає на себе все нову і нову відповідальність. З психологічної точки зору, саме в цей період підліток вчиться приймати на себе відповідальність за те, що він робить, він навчається відчувати провину за скоєне. Поступово на нього починає лягати всі велика відповідальність: за домашню роботу, за те, як він проводить свій час в школі і поза нею, за отримання тих чи інших відміток, за просування в шкільній ієрархії, за поведінку, за вибір друзів, за стиль, який, за успішність навчання і за багато іншого. Цей період англійський учений Стенлі Холл назвав періодом В«шторму і натискуВ», В«бурі і стресуВ». Постійне відчуття своєї окремо, занедбаності; постійне прагнення до з'єднання з іншими і постійне бажання відокремитися від інших - всі ці моменти дуже суперечливі, вони часом здатні розірвати внутрішній світ підлітка на частини. [5]
З усього вище сказаного можна зробити висновок, що поняття В«МолодьВ» багатогранно, і може розглядатися в різних контекстах життя суспільства; вчені досі не можуть зійтися в думці, коли ж починається молодість і коли вона закінчується, тому її вікові межі розмиті, але крім цього ці рамки можуть розсуватися в ту чи іншу сторону самим людиною, залежно від його психологічного настрою, а так само і від суспільства в якому виховується молода людина.
В§ 2. Молодіжна культура і субкультура
В останні кілька років у нашій країні серед молоді з'явилася величезна кількість різноманітних культур і субкультур, якщо років десять тому їх кількість не перевищувала двадцяти, то в даний час ці освіти досить важко перерахувати і якось систематизувати.
Важливо відрізняти молодіжну культуру від культури молоді. На перший погляд, ці два поняття рівнозначні, але це не зовсім так. В«Якщо молодіжна культура належить молоді і не властива суспільству як цілому, то культура молоді включає в себе і загальні елементи культури, що передаються молоді старшим поколінням у процесі виховання та освіти. В»[6] Ще одним важливим терміном є термін В«субкультураВ». Найбільш повне визначення субкультури дає Волков Ю.Г.: В«Субкультура - система цінностей, установок, способів поведінки і життєвих стилів певної соціальної групи, що відрізняється від пануючої в суспільстві культури, хоча і пов'язана з нею В»[7].
Молодий чоловік дуже імпульсивний, вразливий, динамічний і емоційний, з цього часто виникає нерозуміння і конфлікт між ним і представниками старшого покоління через розбіжність думок, інтересів, захоплень і цінностей. Цей конфлікт є однією з провідних причин освіти молодіжних культур і субкультур.
Процес культурної спадкоємності одночасно зближує і роз'єднує покоління. Старші покоління передає весь свій досвід і духовне багатство, а молодь повинна докладати зусилля для його оволодіння, але по мимо цього, вона повинна також і з'єднати цей матеріал з реальною сучасної життям, утворюючи тим самим нову культуру. У сучасному суспільстві, з його динамічним розвитком все більш складними стають взаємини між різними поколіннями, а відповідно зазнає значних змін і процес культурної спадкоємності: змінюються механізми розвитку культури, знижується цін...
