руп, психології ігрової та навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, психодіагностики, альо самим великим внеска у Розвиток НЕ Тільки вітчізняної, альо ї Світової педагогікі Було Розробка і Впровадження Нової системи навчання, так званого В«розвівального навчанняВ». [24]
У працях Макаренка розроблені найважлівіші питання сімейного виховання, в тому чіслі структурованих Сім'ї, ее культури, методів виховання в родіні. Макаренко стверджував, что виховати дитину правильно легше, чем потім его перевіховуваті. Батьківщина як колектив, поведінка батьків, у кінцевому Рахунку, візначають Успіх виховання дітей. [11]
Отже, почнемо по порядком.
РОЗДІЛ 1. СУТНІСТЬ, СТРУКТУРА І Функції МОЛОДІЖНІХ субкультура
1.1 Дитяча та підліткова субкультура як фактор СОЦІАЛЬНОГО виховання
новонароджених вступає в світ як біологічний організм, и его основною турботою є власний фізичний комфорт. У ході развитку дитина, індивід перетворюється на людський особистість, цею процес назівається соціалізацією. Соціалізація - це процес, опосередковано Яким індівідом засвоюються норми групи, формується власне "Я", унікальність даного індівіда як ОСОБИСТОСТІ. p> Чарльз Кулі відводіть вірішальну роль у соціалізації індівіда Первін групам - Сім'ї, друзям. Безпосередні и тісні контакти дитини з членами таких груп віклікають своєрідні псіхічні Реакції в его свідомості. Особливе Значення Кулі віддає ДУМКАМ и уявлень ОСІБ, оточуючіх дитину. Під їх вплива у індівіда развівається так званні "ДЗЕРКАЛЬНИЙ Я". Завдяк цьом у нього формується самооцінка, ВІН прівчається Свідомо віділяті собі поміж оточуючіх его людей, віроблюючі почуття гордості, поваги або принижене за власне Я. З годиною суб'єктивне Я становится більш стійкім, сталь, под вплива вимог оточуючіх у індівіда віробляється почуття самоконтролю, ВІН у більшій мірі засвоює норми и ціності СОЦІАЛЬНОЇ групи. [6]
Джордж Мід пріділяв найбільшу уваг символам и жестам у процесі взаємодії. ВІН вважать, что необхідною стороною Взаєморозуміння і узгодженої СОЦІАЛЬНОЇ взаємодії є здатність, яка формується ще в дітінстві - пріміняті на собі роли других людей. Головне місце у формуванні цієї здібності захи дитячим іграм. Вже сам вступ до колектівної спонукає дитину прійматі на собі ПЄВНЄВ роль, потім по мірі Накопичення досвіду и дорослішання ВІН навчається прійматі на собі роли кількох ОСІБ, что беруться доля у грі. Завдяк цьом розвівається его розум и самосвідомість, дитина засвоює норми и цінності групи, ее вимоги и установки по відношенню до нього. Крітерієм Формування зрілого Я слугує здібність індівіда прійматі на собі роль "Узагальнення іншого", под Котре Мід розуміє Деяк узагальнення образ колективних вимог и установок по відношенню до даного індівіда. [5]
Сім'я і Другие первінні групи грают найважлівішу роль у Период ранньої соціалізації дитини. За мірі йо дорослішання розшірюється коло его Спілкування, всі Більшу роль почінають Граті Різні організації и встанови, особливо системи освіти, ЗАСОБІВ масової ІНФОРМАЦІЇ. Ці посередники между Людина і суспільством назіваються інстітутамі и агентами соціалізації.
Агенти соціалізації - це конкретні люди, Відповідальні за навчання культурним нормам и засвоєння СОЦІАЛЬНИХ ролей. Інститути соціалізації - це встанови, Які вплівають на процес соціалізації и спрямовувати его. p> Оскількі соціалізація діліться на Первін и вторинно, так само діляться и агентм ї Інститути. До агентів та інстітутів первинної соціалізації відносіться найближче оточення людини, что віявляє найбільш Сильний и істотній Вплив на Формування его ОСОБИСТОСТІ - це батьківщина, друзі, вчителі. Агенти вторинної соціалізації - це ПРЕДСТАВНИК адміністрації Учбово закладу, прідпріємства, АРМІЇ, міліції, церкви, держави, співпрацівнікі ЗМІ. Зх ними Підліток рідше одного контактує, ці контакти Менш трівалі, їх Вплив, як правило, Менш глибокі, чем у Первін агентів. [9]
Серед агентів первинної соціалізації НЕ ВСІ грают Однаково роль. Для підлітка бацьки знаходяться в переважаючій позіції, а одноліткі Рівні Йому. Друзі можут вібачіті підлітку ті, чого НЕ вібачають бацьки: помилки, Порушення моральних Заборона и СОЦІАЛЬНИХ норм і т.д. Можна Сказати, что бацьки і друзі віявляють протилежних Вплив, что зводіть на нівець взаємні зусилля.
І все ж, найголовнішім Інститутом є сімья. Існує декілька відносно автономних псіхологічніх механізмів, за помощью якіх бацьки вплівають на своих дітей. p> По-перше, підкріплення: заохочуючі поведінку, якові дорослі вважають правильною, и караючі за Порушення встановленного правил, батьки впроваджують у свідомість дитини ПЄВНЄВ системи норм, Дотримання якіх з годиною становится для дитини звичка та внутрішньою потребою. p> По-друге, ідентіфікація: дитина наслідує батьків, орієнтується на їх приклад, намагається стати такими як смороду. p> По-Третє, розуміння: знаючи внутрішній світ дитини и Чуйний відклікаючісь на его проблеми, батьки тим самим ...
