еріВ» і свобода, чуттєве сприйняття і гра - основи навчання. p> Сучасної школою накопичено багатий педагогічний досвід, який повинен бути реалізований в конкретній педагогічній діяльності, але досить часто він залишається незатребуваним. Зразками унікального новаторського і дослідного педагогічного досвіду можуть служити роботи таких педагогів і вчених, як В.С. Біблера, І.П. Волкова, Є.М. Ільїна, В.В. Краєвського, М.М. Палтишева, В.Ф. Шаталова, М.П. Щетиніна, Е.А. Ямбурга та ін
В.С. Біблер - керівник і творець В«Школи діалогу культурВ», втілив у життя ідею про відповідність етапів виховання східцях розвитку культури
І.П. Волков - вчитель-новатор, який узагальнив свій багаторічний досвід роботи в школі за гнучким і багатоваріантного побудови процесу навчання творчості. Він створив механізм виявлення творчих здібностей учнів та їх розвитку. Вчитель малювання і креслення, він поставив мету - направити весь навчально-виховний процес на розвиток індивідуальних задатків і здібностей дитини, допомогти школяру у виборі життєвого шляху, сконцентрувати педагогічний процес на особистості дитини, її формуванні.
Є.М. Ільїн - вчитель-новатор, який запропонував орігінальнальний підхід до вирішення виховних завдань в нових умовах. Він вирішує задачу формування духовних і моральних підвалин дитини, його естетичних поглядів, виховання істинного громадянина своєї батьківщини через художню літературу. Він поставив питання про етику позначки, оцінки вчинку дитини.
В.В. Краєвський - найвизначніший сучасний педагог у галузі методології та теорії педагогіки була розроблена концепція зв'язку педагогічної науки і практики, рефлексії у науковій та педагогічній діяльності. Як фахівець у галузі дидактики, він намітив склад, функції, структуру, методологічні умови наукового обгрунтування навчання.
М.М. Палтишев - сформулював закон педагогічної гармонії, що приводить у відповідність організацію освіти і цільові установки, що допомагають соизмерить зміст, форми, методи навчання, перетворюючи їх у виразні засоби педагогічного процесу, спрямовані на створення задоволення учнів відчуття гармонії при навчанні та пізнанні навколишнього світу.
В.Ф. Шаталов - народний учитель СРСР, автор використання в навчанні опорних сигналів. Він вважав, що навчальний матеріал повинен вивчатися укрупненими одиницями. вивчення листів з опорними сигналами, робота з підручником і листом опорних сигналів у домашніх умовах, письмове відтворення опорних сигналів на наступному уроці, відповідь біля дошки або прослуховування відповідей товаришів.
М.П. Щетинін -Концептуальною основою його дидактичної системи стала ідея гармонійного поєднання раціонального та емоційного в пізнавальної діяльності людини. Ввів у практику педагогів школи В«метод зануренняВ», тобто концентроване вивчення одного предмета в можливо короткий термін шляхом чотириразового повторення протягом навчального року. При цьому функції вчителя можуть виконувати В«консультантиВ» з числа учнів. Їм було затверджено новий тип навчального закладу: школа-комплекс на селі, яка об'єднувала загальноосвітню, художню, спортивну, хореографічну, музичну школи та навчально-виробничий комбінат.
2. Поняття про спілкування. Види і форми спілкування.
Спілкування - Складний багатоплановий процес встановлення і розвитку контактів між людьми, породжуваний потребами у спільній діяльності; включає в себе обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії, сприйняття і розуміння партнера.
Спілкування - одна з основних психологічних категорій. Людина стає особистістю в результаті взаємодії та спілкування з іншими людьми.
У найзагальнішому вигляді спілкування виступає як форма життєдіяльності. Його соціальний зміст полягає в тому, що воно виступає засобом передачі форм культури і суспільного досвіду.
Специфіка спілкування визначається тим, що в його процесі суб'єктивний світ однієї людини розкривається для іншого. У спілкуванні людина самовизначається і самопред'является, виявляючи свої індивідуальні особливості. Спілкування поліфункціональної, що відбивається в безлічі існуючих класифікацій його функцій.
Сторони общения. У найбільш узагальнених класифікаціях виділяються три сторони спілкування: комунікативна, інтерактивна, перцептивна.
Комунікативна сторона спілкування пов'язана з виявленням специфіки інформаційного процесу між людьми як активними суб'єктами:
Інтерактивна сторона спілкування виражається у взаємодії партнерів при організації та виконанні спільної діяльності. Ця сторона не вичерпується лише формою спілкування, зовнішньою картиною взаємодії - мають значення і мотиви, цілі спілкування кожного боку, їх взаємодія.
Перцептивная сторона спілкування - сприйняття і розуміння людьми один дру...
