діяльності учня по відношенню до певного кола об'єктів реальної дійсності, необхідних для здійснення особистісно і соціально значущої продуктивної діяльності. [12]
Але що означає В«КомпетентністьВ»? Досліджуючи різні джерела, такі як словники, різну тематичну літературу, були виявлені різні точки зору на визначення поняття В«компетентність учняВ»:
В· Володіння, володіння учнем відповідною компетенцією, включає його особистісне ставлення до неї і предмету діяльності. [12]
В· Сукупність особистісних якостей учня (ціннісно-смислових орієнтацій, знань, умінь, навичок, здібностей), обумовлених досвідом його діяльності у певній соціально та особистісно-значущої сфері. [11]
Під ключовими компетенціями стосовно до шкільної освіти розуміється сукупність особистих якостей учнів, які можуть забезпечити самостійність в діях при ситуаціях невизначеності, вирішуючи актуальні для них проблеми. Ця здатність може бути реалізована і за рамками шкільної освіти. p> На даному етапі розвитку освітньої системи дано кілька різних точок зору на склад ключових компетенцій, однак, загальноприйнятим є сукупність компетенцій, запропонована хутірських. Перелік ключових компетенцій, який Наведений нижче, грунтується на головних цілях загальної освіти, структурному поданні соціального досвіду і досвіду особистості, а також основних видах діяльності учня, що дозволяють йому опановувати соціальним досвідом, отримувати навички життя і практичної діяльності в сучасному суспільстві [13].
- Ціннісно-смислові компетенції. Це компетенції, пов'язані з ціннісними орієнтирами учня, його здатністю бачити і розуміти навколишній світ, орієнтуватися в ньому, усвідомлювати свою роль і призначення, вміти вибирати цільові та смислові установки для своїх дій і вчинків, приймати рішення. Дані компетенції забезпечують механізм самовизначення учня в ситуаціях навчальної та іншої діяльності. Від них залежить індивідуальна освітня траєкторія учня і програма його життєдіяльності в цілому.
- Загальнокультурні компетенції. Пізнання і досвід діяльності в галузі національної та загальнолюдської культури; духовно-моральні основи життя людини і людства, окремих народів; культурологічні засади сімейних, соціальних, суспільних явищ і традицій; роль науки та релігії в житті людини; компетенції у побутовій та культурно-дозвільній сфері, наприклад, володіння ефективними способами організації вільного часу. Сюди ж відноситься досвід освоєння учнем картини світу, що розширюється до культурологічного та вселюдського розуміння світу
- Навчально-пізнавальні компетенції. Це сукупність компетенцій учня у сфері самостійної пізнавальної діяльності, що включає елементи логічної, методологічної, загальнонавчальних діяльності. Сюди входять способи організації цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії, самооцінки. По відношенню до досліджуваних об'єктів учень опановує креативними навичками: добуванням знань безпосередньо з навколишньої дійсності, володінням прийомами навчально-пізнавальних проблем, дій в нестандартних ситуаціях. У рамках цих компетенцій визначаються вимоги функціональної грамотності: вміння відрізняти факти від домислів, володіння вимірювальними навичками, використання імовірнісних, статистичних та інших методів пізнання.
- Інформаційні компетенції. Навики діяльності по відношенню до інформації в навчальних предметах і освітніх галузях, а також у навколишньому світі. Володіння сучасними засобами інформації (телевізор, магнітофон, телефон факс, комп'ютер, принтер, модем, копір і т.п.) і інформаційними технологіями (аудіо - відеозапис, електронна пошта, ЗМІ, Інтернет). Пошук, аналіз і відбір необхідної інформації, її перетворення, збереження та передача.
- Комунікативні компетенції. Володіння мовами, способів взаємодії з оточуючими і віддаленими подіями і людьми; навички роботи в групі, колективі, володіння різними соціальними ролями. Учень повинен вміти представити себе, написати листа, анкету, заяву, поставити запитання, вести дискусію та ін Для освоєння цих компетенцій в навчальному процесі фіксується необхідна і достатня кількість реальних об'єктів комунікації і способів роботи з ними для учня кожної ступені навчання у рамках кожного досліджуваного предмета або освітньої області.
- Соціально-трудові компетенції. Виконання ролі громадянина, спостерігача, виборця, представника, споживача, покупця, клієнта, виробника, члена сім'ї. Права та обов'язки в питаннях економіки і права, в області професійного самовизначення. У дані компетенції входять, наприклад, уміння аналізувати ситуацію на ринку праці, діяти відповідно до особистої та громадської вигодою, володітиме етикою трудових і цивільних взаємовідносин.
- Компетенції особистісного самовдосконалення спрямовані на освоєння способів фізичного, духовного та інтелектуального саморозвитку, емоційної саморегуляції та самопідтримки. Учень опановує способами діяльності у власни...
