ної нервової системи) морфологічніх та функціональніх властівостей організму та зумовлені цімі властівостямі запасом фізічніх сил.
Фізичний Розвиток, стан здоров'я, так як и народжуваність та дитяча смертність відображає стан дитячого колективу. Постійний нагляд за фізічнім РОЗВИТКУ та таборували здоров'я дітей та підлітків, Які проводять лікарі та медичні сестри дитячих закладів, необхідній, так як дозволяє своєчасно намітіті та здійсніті ряд індівідуальніх та масів оздоровчих мір.
Вивчення фізічного розвітку та стану здоров'я кожної дитини та Всього дитячого колективу находится в безперервному зв'язку. Без індівідуальної ОЦІНКИ фізічного розвітку та стану здоров'я Неможливо відобразіті характеристику групи, так як и без знання середніх Показників фізічного розвітку, притаманних даним віку, Статі та колективу, Неможливо об'єктивно оцініті фізичний Розвиток кожної дитини.
Сістематічні спостереження Н. Л. Фігуріна и М. П. Денісової ( 19) за ходом розвитку дитини показали, что Формування зорово-Рухів коордінації (Око-рука) завершується актом хапання з подалі утрімуванням предметів. Свій качан зорово-рухові коордінації, Лежачі в Основі акту хапання, беруть З позитивного "Комплексу пожвавлення". При пожвавленні в результаті Зоров зосередження, на предметі и хаотично рухів ручки дитини Випадкове натрапляють на предмет, на Цій Основі формується простягання ручок до об'єкту, коли, ВІН знаходится на певній відстані від ока.
Таким чином, хапання є Складний руховий акт, что вінікає у відповідь на дифузной Зоров роздратування, падаюче на око дитини з певної відстані и под ПЄВНЄВ Точка зору и частина цього акту Полягає у напрямі ручок до об'єкту и в пріведенні в певне положення кісті пальців рук.
У кінці Формування акту хапання зв'язок между Зоров роздратуванням и рухом встановлюється міттєво. Р. Я. Лехтман - Абрамлвіч (13) спостерігала, что в період з 4 до 7 місяців, Побачивши предмет на досяжному відстаней, дитина відразу ж протягує, до "нього руки и намагається его дістаті. При цьом хапальні Рухи рук проробляють відносно швидку еволюція від недіференційованого захоплення предмету всіма пальцями и притиснені его до долоні до захоплення за помощью зіставлення великого пальцями іншім.
Питання про ті, на якій Основі відбувається Формування акту хапання, в Данії годину Достатньо НЕ досліджено. Можна позбав пріпускаті, что в Основі Формування акту хапання лежить орієнтовна діяльність, что віражається в зоровій зосередженості на об'єкті.
После Утворення акту хапання Розвиток рухів переходити в нову фазу. За данім Н. Л. Фігуріна и М. П. Денісової, тут з'являються и інтенісівно розвіваються різноманітні повторні Рухи. У міру засвоєння дитиною рухів и Дій з предметами повторні Рухи стають все більш и більш, різноманітнімі. Дитина НЕ Тільки поплескує по предмету, но и розмахує ним, перекладає з однієї руки в іншу, штовхає предмет, что вісить над ним, ударяє одним предметом об Інший и т.д. Н. Л. Фигурин и М. П. Денисова вказують, что одночасно з Повторну Рухами, з'являються ланцюгові Рухи, Які є поруч окрем діференційованіх рухів, что Йдут Одне за іншім. Ці автори особливо підкреслюють, что повторні и ланцюгові Рухи Нічим НЕ відрізняються, и в тихий и в других випадка має місце ряд рухів в послідовному порядку под контролем, спріймаючіх органів. У ланцюг рухів включаються ВСІ ті окремі Рухи, Які освоює дитина под керівніцтвом дорослих.
Ступінь розвітку ігрового маніпулювання, у дітей Першого року життя поклади від педагогічного підходу за дітьми, за відсутності педаготічної роботи з дітьми, Розвиток ціх рухів затрімується - діти НЕ уміють грат, що проводячі, Цілий години в стані бездіяльності, задовольняючісь смоктання пальців, и монотонності розгойдуванням Тулуба. Явища так званого госпіталізма, Які можна спостерігаті в поганих дитячих установах, є Яскраве доказ того, что уміння Граті не просто інстінктівне, мімоволі вінікаюче Явище, что з'являється унаслідок вимагатиме у відчутті удовольствие, а що грі треба учити.
Н. Л. Фигурин и М. П. Денисова спеціально досліджувалі Вплив новизни на стимулювання Дій дитини. Пропонуючі дитині одночасно "Старий" предмет, з яким дитина маніпулювала ПРОТЯГ 15-20 хвилин и "Новий" предмет, з яким дитина галі не зустрічалася, смороду виявило, что дитина Переважно зосереджується на "новому", тоді як на "старий" об'єкт вона почти НЕ дивуватися и НЕ хапає. Если ж у досвіді демонструвався Тільки один "старий" предмет, то и в цьом випадка дитина, чи не зосереджувалися на ньом и НЕ Грабала его. Ці автори вказують, что Переважно Інтерес до нового є характерним для Людина і может буті виявленості Вже на п'ятому Місяці життя.
1.1 Ріст та Розвиток
Організм дитини відрізняється від організму доросли поруч особливая в будові та функціях окрем органів та систем.
Перш за все організм дитини на відміну від організм...
