у і його значенні для становлення та розвитку особистості дитини.
. Особистісно орієнтовані принципи:
В· принцип адаптивності
В· принцип розвитку
В· принцип психологічної комфортності.
. Культурно орієнтовані принципи:
В· принцип цілісності змісту освіти;
В· принцип смислового ставлення до світу;
В· принцип систематичності;
В· принцип орієнтовною функції знань;
В· принцип оволодіння культурою.
. Деятельностно орієнтовані принципи:
В· принцип навчання діяльності;
В· принцип опори на попереднє (спонтанне) розвиток;
В· креативний принцип.
Програма базується на таких основних лініях розвитку дошкільника: 1) формування довільної поведінки, 2) оволодіння засобами та еталонами пізнавальної діяльності, 3) перехід від егоцентризму до децентрації, 4) мотиваційна готовність.
Структура та зміст програми:
. Вікові особливості дітей.
. Організація життя. Охорона та зміцнення здоров'я дошкільнят.
. Фізичний розвиток.
. Ігрова діяльність.
. Соціально - особистісний розвиток.
. Пізнавальна діяльність:
В· розвиток мови і підготовка до навчання грамоті;
В· риторика спілкування (старша група);
В· ознайомлення з навколишнім світом;
В· введення в математику;
В· введення в інформатику (старша група);
В· введення в художню літературу;
В· синтез мистецтв;
В· образотворча діяльність;
В· ліплення, аплікація, конструювання.
. Виховання та розвиток особистісних якостей.
Труднощі, які зустрілися в процесі здійснення інноваційної діяльності:
Підвищення кваліфікації вихователів у рамках вивчення освітньої програми В«Дитячий садок 2100В»; недостатнє методичне забезпечення та оснащення дошкільного навчального закладу. br/>
. Покажіть необхідність готовності вихователя до усних виступів. Охарактеризуйте логіку підготовки та вимоги до усного виступу
Усне повідомлення (доповідь) розкриває досвід роботи педагога з певної теми (проблеми).
Вимоги до виступів:
а) у назві теми відображаються основна ідея досвіду роботи педагога;
б) змісту доповіді повинна відповідати назві теми;
в) дається підстава актуальності даного педагогічного досвіду (які проблеми вирішує, які протиріччя усуває, практичне значення в даний момент і т.д.);
г) викладається умови виникнення, становлення досвіду в їх послідовності, взаємозумовленості;
д) виділяються наукові основи досвіду (наукові теорії, закони, закономірності, принципи навчання і виховання);
е) сутність досвіду, його технологія. Описується і дається аналіз специфічних особливостей, теоретичних і методичних знахідок педагога. Наводяться приклади, найбільш яскраво відображають систему конкретних дій, форм, прийомів роботи, особливість досвіду в даній проблемі (темі);
ж) тривалість апробації досвіду (короткочасний - 3 роки або менше 3 років, тривалий - більше 3 років);
з) аналізи продуктивності, результативності, ефективності досвіду, зміни в результатах навчання, розвитку та вихованості дітей, учнів, стабільність і надійність позитивних змін. Виявлені труднощі в зас...
