тосування досвіду;
і) узагальнення та надання досвіду з даної теми. В ході виступу говорить про успіх, згадує про труднощі, протиріччях, які зустрілися в ході педагогічних досліджень та їх подолання. Робить висновки (чи завершена тема, самооцінка роботи, які нові питання потрібно ще висвітлити, визначення перспективи роботи). p align="justify"> Слово дорослих і дітей входить до складу будь-якого наочного і практичного методу. Однак у міру розвитку словесно - логічного мислення у дітей, накопичення уявлень про предмети і явища навколишнього світу словесні навчання набувають характеру самостійних методів. Їх значення полягає в тому, що вони забезпечують перехід дітей у процесі пізнання за межі безпосереднього сприйняття, що значно розширює можливості пізнання світу, а також забезпечують переклад знань на більш високий рівень узагальнення, їх систематизацію. Живе спілкування дорослого і дітей, яке характерне для мовних методів, робить великий виховний вплив - воно збуджує почуття, викликає певне ставлення до змісту формованих знань. Живе слово дорослого. Вихователя - зразок для наслідування і засвоєння дітьми літературних норм рідної мови. p align="justify"> Основне завдання використання розповіді вихователя - створити у дітей яскраві і точні уявлення про події та явища. Ясність і простота опису об'єкта або викладу події, лаконічність оповідання, яскравість образів, близькість їх досвіду дітей - необхідні умови успішного сприйняття дітьми змісту оповідання. p align="justify"> Розповідь одночасно впливає на розум, почуття і уяви дітей, спонукає їх до обміну враженнями. Розповідаючи, вихователь одночасно організує сприйняття змісту усіма дітьми. p align="justify"> Читання дозволяє вирішити ряд завдань: розширювати, збагачувати знання дітей про навколишній, формувати здібності дітей до сприйняття і розуміння художньої літератури, відтворенню словесного образу, формувати розуміння основних зв'язків у творі, характер героя, його дії, переживання , моменти вчинків, розвивати здібності розуміти образний лад твору, формувати емоційну активність дитини, здатність до співпереживання.
Після читання проводиться бесіда. Її завдання - допомогти дітям зрозуміти пізнавальне зміст твору і водночас не знизити, а по можливості і поглибити емоційно-естетичне враження від нього. p align="justify"> Запитання в ході бесіди спрямовують увагу дітей на уточнення фактів, подій і зв'язків між ними, а також на усвідомлення дітьми свого ставлення до змісту.
Складність розумової діяльності в ході бесіді визначає можливість її використання в основному в старшій групі. Бесіди застосовуються для уточнення, корекції знань, їх узагальнення та систематизації. Участь дітей у бесіді передбачає наявність у ніхуменій не тільки чути дорослого, брати участь у діалозі з ним по ходу рішення навчально - пізнавальної задачі, а й уміння слухати і чути однолітків, розуміти їхні висловлювання і судження, оцінювати їх відповідно до розв'язуваної завданням, приймати або відкидати, приймати в цілому або доповнювати і т.д.
У ході бесіди вихователь використовує різноманітні прийоми. Для відтворення в пам'яті дітей уявлень про предмети та явища, знання про які систематизуються та узагальнюються в ході бесіди, може бути проведено розгляд картин або інших наочних матеріалів. p align="justify"> У ході навчання вихователь використовує найрізноманітніші прийоми. Багато з них є універсальними: вони входять до складу основних методів. А в окремих випадках виконують функцію методу. До таких прийомів відносяться показ. Пояснення, пояснення, педагогічна оцінка. p align="justify"> Пояснення, пояснення як прийом широко використовується в процесі спостереження явищ і розглядання предметів, картин. У ході вправ, проведення дослідів та інших методів. Одним з видів пояснень є вказівки. Вони включають роз'яснення дітям змісту і послідовності навчальних дій - розумових і практичних, необхідних для вирішення навчальних завдань. p align="justify"> Педагогічна оцінка є одним з найважливіших прийомів навчання. Оцінці підлягає як результат рішення навчальної задачі, таки хід її виконання, тобто навчальні дії і прийоми, які були використані дитиною для досягнення результатів.
3. Розкрийте особливості альтернативної технології дошкільної освіти. Вальдорфська педагогіка
дошкільний освітній програма вальдорфская
Вальдорфська педагогіка орієнтується на особистість дитини. У цій педагогіці немає спеціальних розроблених прийомів і занять просто життя дітей в особливому сімейному кліматі, сприятливому для розвитку внутрішнього світу дитини, і в особливій обстановці, наповненою натуральними матеріалами, заряджаючими життєвою енергією і дають поштовх для фантазії: дощаті підлоги, столи і стільці, самоткане килими, ганчіркові зшиті ля...
