ся різні сенсорні здібності: бачити і розглядати, чути і слухати, розрізняти предмети за окремими їх зовнішніми ознаками, наслідувати видимим діям і т. д. Сенсорний розвиток здійснюється в різних видах діяльності - у діях з предметами, дитячих іграх < ; # "4" height = "15" src = "doc_zip1.jpg"/> про загальні закони явищ. У процесі мислення людина користується уже сформованими на основі попередньої практики знаннями загальних положень, в яких відображені найбільш загальні зв'язки і закономірності навколишнього світу. p>. Мислення виходить з "живого споглядання'', але не зводиться до нього. Відображаючи зв'язки і відносини між явищами, ми завжди мислимо ці зв'язки в відверненому і узагальненому вигляді. Ці зв'язки виявляються в даному явищі лише тому, що вони властиві усім речам даного класу, є загальним для них законом існування. Тому, щоб відобразити ту чи іншу зв'язок між явищами, необхідно відволіктися від конкретних особливостей цих явищ. p>. Мислення завжди є відображення зв'язків і відносин між предметами всловесной формі. Мислення і мова завжди знаходяться в нерозривній єдності. Значення слова для процесу мислення винятково велике. Завдяки тому, що мислення виражається в словах, ми можемо відобразити в нашій думці сутність не тільки безпосередньо на нас діючих, але інедоступних прямому сприйняттю предметів. Мислення дозволяє нам проникнути в далеке минуле, намалювати картину виникнення сонячної системи і планет, простежити історію Землі, розвиток життя і так далі. Воно дозволяє нам зазирнути також і в майбутнє, передбачати хід історичних подій. Мисленням ми можемо відобразити закони існування, як величезних небесних тіл, так і найдрібніших атомів. p>. Мислення людини пов'язано з практичною діяльністю. У своїй сутності воно спирається на суспільну практику людини. [6 с.78]. p> Класифікація явищ мислення (див. додаток таблицю № 1)
Таблиця 1
В
Список вивченої літератури
1. Виготський Л.С. Пам'ять і її розвиток у дитячому віці. Зібрання творів у 6-ти тт.: Т.2. - М.: Просвещение, 1982. - С.31-62.
2. Галігузова Л.М. Педагогіка дітей раннього віку. - М.: Гуманитар, вид. центр ВЛАДОС, 2007. - 301с.
3. Ніколаєнко М.М. Метафора як шлях пізнання// Незалежний психіатричний журнал. - 2005. - № 1
4. Обухова Л.Ф. Дитяча (вікова) психологія. Підручник. - М., Російське педагогічне агентство. 1996, - 374с.
5. Психологія. Словник/За заг. Ред. А.В. Петровського, М.Г. Ярошевського. - М.: Политиздат, 1990. -С.370
. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.І. Психологія і педагогіка. - СПб.: Пітер, 2005.-432с.
. Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології - СПб: Видавництво В«ПітерВ», 2000 - 712 с.: іл. - (Серія В«Майстра психологіїВ»)
