МОСКОВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМ. С. Ю. ВИТТЕ
Факультет: Управління.
Кафедра: Психології, педагогіки та соціально-гуманітарних дисциплін
Спеціальність: Психолого-педагогічна освіта
Курсова робота
з дисципліни: Психологія розвитку
Тема: «Розвиток логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку засобами дидактичних ігор»
Виконала студенткакурса заочної форми навчання
з використанням дистанційних освітніх технологій
Капітонова Дар'я Вікторівна
Керівник роботи
Доцент кафедри
Психології, педагогіки та соціально - гуманітарних дисциплін
Гатіатулліна Ельвіра Ринатовна
Москва 2015р.
ВСТУП
Мислення є вищим пізнавальним процесом. Воно являє собою породження нового знання, активну форму творчого відображення і перетворення людиною дійсності
У мисленні на основі сенсорної інформації робляться певні теоретичні та практичні висновки [13].
На сучасному етапі розвитку суспільства цінуються люди з високим інтелектуальним потенціалом. Система освіти одним із пріоритетних завдань ставить розвиток мислення у дітей.
Мислення - це особливого роду теоретична і практична діяльність, яка пропонує систему включених до неї дій та операції орієнтовно-дослідного, пізнавального і перетворювального характеру [13].
Розвиток мислення дитини необхідно вивчати в його відношенні до чуттєвого пізнання, до мови, до практики. Дитина мислить, діючи з предметами і сприймаючи предмети.
У пізнавальну діяльність дитини дуже рано включається мова. З включенням мови в дітей починає розвиватися і логічне мислення. У зв'язку з цим одним із способів формування глибоких знань і високої пізнавальної активності у дітей старшого дошкільного віку є розвиток логічного мислення. Логічне мислення - це вміння оперувати словами і розуміти логіку міркувань [14].
Перехід до логічного мислення визначається появою умовної внутрішньої позиції.
Розвиток логічного мислення у дітей відбувається як мінімум в два етапи. На першому з них дитина засвоює значення слів, що відносяться до предметів і дій, навчається користуватися ними при вирішенні завдань. А на другому етапі їм пізнається система понять, що позначають відносини і засвоюються правила логіки міркувань [9].
Саме цей вид мислення дозволяє встановити найбільш загальні закономірності, що визначають розвиток природи і суспільства в цілому. Завдяки цьому виду мислення, дитині вдається найбільш абстрактно вирішувати розумові завдання. Найважливішою особливістю мислення дитини в старшому дошкільному віці є здатність бачити відносність тієї чи іншої логічної системи і уникати суперечностей, пов'язаних з относительностью системи відліку. Звичайно, поведінка дитини логічно в будь-якому віці, але логічні суперечності виникають на стику різновікових систем логіки [9].
Проблемами психології мислення займалися такі вчені як П. Я. Гальперін, Ж. Піаже, Н. Н. Подд 'яков ін.
У книзі «Психологія» Ж. Піаже «Концепція дитячого інтелекту та етапів його становлення», зауважив, що нелогічність дитячих міркувань при порівнянні, наприклад, величини і якості предметів - свідчать про те, що навіть до кінця дошкільного віку, тобто до віку близько 6 років, багато дітей ще зовсім не володіють логікою [13].
П.Я. Гальперін в книзі «Психологія людини: від народження до смерті» пише, що розвиток мислення дитини на ранніх етапах його розвитку безпосередньо пов'язане з предметною діяльністю, маніпулюванням предметами і т.д. І процес формування розумових дій має чотири етапи [] 16].
Об'єктивно існує суперечність між необхідністю розвитку логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку і неготовністю вихователів сприяти цьому процесу. Це протиріччя позначило проблему в дослідженні: виявлення ефективних засобів розвитку логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку.
На основі протиріччя і проблеми дослідження виникає тема дослідження «Розвиток логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку засобами дидактичних ігор».
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати і практично довести значення дидактичних ігор у розвитку логічного мислення у дітей старшого віку.
Об'єкт дослідження: процес розвитку мислення у дітей старшого д...
