ам, розкриваючи хід міркування вчених. Школярі подумки стежать за ходом міркування, вчаться логічним операціям, за допомогою яких вирішується проблема, проявляють інтерес до навчального матеріалу, намагаються самостійно вирішувати деякі питання. Застосування методу обмежено змістом навчального матеріалу і вмінням вчителя викладати її проблеми. br/>
. Формування географічних умінь і навичок
Уміння - практичні дії, свідомо виконуються учнями на основі наявних знань і життєвого досвіду.
Навички - практичні дії, що виконуються автоматично. У географії переважають вміння, які поділяються на географічні (спеціальні) і загальнонавчальних. p align="justify"> До фізико-географічним вмінням відносяться: уміння працювати з джерелами географічної інформації (карти, діаграми), вміння визначати географічне положення об'єктів, позначати і підписувати їх на контурній карті, вміння складати типові характеристики компонентів природи, вміння спостерігати , фіксувати дані, пояснювати зміни.
В економічній географії: вміння оцінювати природні ресурси для господарського використання, вміння аналізувати статистичні дані, складати характеристики населення, основних галузей господарства, міст, промислових вузлів, економічних районів. У сучасній школі роль цього компонента освіти посилена. Поряд з географічними вміннями формуються загальнонавчальних вміння та навички. Особливості вміння:
вміння нерозривно пов'язана з свідомістю;
вміння пов'язано із застосуванням джерел географічних знань.
Етапи формування умінь і навичок:
показ значення вміння, постановка цілей оволодіння ним, знайомство з джерелами знань, на основі яких вміння застосовується
ознайомлення складом уміння, усвідомлення учнями послідовності виконання дій
показ і пояснення вчителем зразка виконання дій
тренувальні вправи для оволодіння умінням
самостійне застосування вміння, його перенесення на новий матеріал і використання для вирішення нових завдань.
Кількість умінь і навичок залежить від численних причин:
наявність обладнання, індивідуальна особливість учнів,
від вчителя (вчитель повинен відобразити процес формування умінь і навичок у тематичному плануванні).
Програма - це основний державний документ, за яким працює вчитель у процесі навчання курсу географії.
Список використаної літератури
1. Азбука Життя: С.А. Тачіев, А.М. Ветошкин, Є.М. Ветошкина - Москва, Вперед, 2007 - 464 с.
2. Гуманітарна географія. Простір і мова географічних образів: Д.Н. Замятін - Санкт-Петербург, Алетейя, 2003 р. - 336 с.
. Многоликая географія. Розвиток ідей Інокентія Петровича Герасимова (до 100-річчя з дня народження): - Москва, КМК, 2005 р. - 374 с.
. Профільне навчання. Яка ціна питання?: К.Є. Сумнітельний - Санкт-Петербург, Чисті ставки, 2006 р. - 32 с.
. СРСР-СНД-Росія: географія населення і соціальна географія. 1985-1996. Аналітико-бібліографічний огляд: - Санкт-Петербург, Едиториал УРСС, 2001 р. - 600 с.
