ів, описували свої мрії, очікування, страхи, враження, отримані під час прогулянок та екскурсій.
Кращі з таких вільних текстів обговорюються, в них вносяться поправки і доповнення, а потім діти набирають їх на справжньої друкарською машині і самі друкують. Кожен учень отримує примірник тексту і поміщає його в спеціальну папку. Ці матеріали відіграють надалі роль навчальних посібників, оскільки С. Френе - принциповий противник традиційних шкільних підручників, написаних методистами. Частина вільних текстів публікується в шкільній газеті.
Але педагогічне значення вільних текстів полягає не тільки в розвитку грамотної письмової мови дітей або їх літературної творчості. Для С. Френе важливо, що ці тексти дозволяють кожному дитині осмислювати конкретний В«шматочокВ» свого життя, свій власний соціальний досвід і по суті стають педагогічно організованим засобом соціалізації дітей. Він пише: В«Спочатку, до 5-6 років, дитина працює, говорить і малює тільки для себе. Але досить скоро він починає відчувати потребу в спілкуванні. Так відбувається соціалізація його свідомості і поведінки. Необхідно надати йому відповідні можливості. Якщо він щось пише, то для того, щоб прочитали інші; адже точно так само роблять і дорослі ... Шкільна друкарня - прекрасний засіб для соціалізації: буква за буквою, і дитячий текст стає надрукованій сторінкою газети. А газета вийде за межі школи, її може прочитати будь-яка людина В» 1 .
Таким чином, вільне творче самовираження дитиною свого соціального досвіду С. Френе вважає головним способом навчання. Він гаряче протестує проти передачі учням В«готового знання В»від вчителя і свою методику іменуєВ« природний метод навчання В». Діти найбільше відчувають пізнавальний інтерес до того, що пов'язане з їх повсякденним життям, з їх безпосереднім досвідом. Ось чому гіпотези, висунуті на матеріалі їх власних вільних текстів, обговорюваних подій у життя села чи школи, завжди носять і природничо-науковий, і лінгвістичний, і філософський характер. Тому С. Френе принципово використовує в навчальній роботі в якості дидактичних посібників збірники вільних текстів дітей, випущених ними газет і саморобні інформаційні картотеки, де вміщено складені дітьми математичні завдання, тексти граматичних вправ, питання з біології, географії, історії. Працюючи з такими засобами навчання, куплені знання і навички діти усвідомлюють як значимі безпосередньо для життя, а сам процес пізнавальної діяльності вони приймають як власну вільну діяльність, де вчитель - тільки добра помічник.
3. Школа С. Френе
Створюючи школу, зорієнтовану на дитини, С. Френе зовсім не схильний вважати, що дорослі в усьому повинні покладатися на миттєві бажання дітей. Перші ж зіткнення з реальною життям змусять вихованців замислитися про необхідність підкоритися обставинам, державної влади чи громадським інтересам. Тому в процесі соціалізації потрібно навчитися правильному відношенню до соціальн...
