еми вимагає, насамперед, відбору об'єктів зображення (що треба зобразити, щоб передати в малюнку ту чи іншу тему, якими мають бути ці об'єкти і як їх треба розташувати в малюнку). Поступове виховання у дітей елементарних умінь розкриття сюжету і образів у графічній формі має велике значення під всебічному їх розвитку, підтримує і поглиблює їх здатність до розповідання, читання картинок, до літературної творчості, розвиває їх уяву.
У I і II класах твір сюжету, тобто відбір тих об'єктів, які повинен зобразити дитина, майже повністю ще лежить на вчителеві. Він повинен дати дитині абсолютно точні вказівки. Велике значення на цьому етапі має бесіда вчителя з дітьми. Роз'яснюючи їм, що для передачі, наприклад, теми В«ОсіньВ» вони повинні намалювати такі-то дерева і так, як вони виглядають восени, вчитель тим самим як би вводить їх в сюжет, при зображенні якого надалі діти повинні проявити ініціативу і самостійність.
Малювання на теми, розширюючи коло спостережень дитини, збагачуючи і уточнюючи його зорові подання про характерні особливості будови і форми предметів, сприяє і швидкому изживанию схематичності в малюнках дітей, в зображенні, наприклад, будинки, дерева і ін
Тематичне малювання, тобто зображення дітьми не окремих предметів, службовців моделями для малювання з натури в класі, а кількох предметів з навколишнього середовища в їх просторової і сюжетної взаємозв'язку, має важливе навчально-виховне значення в I класі і в іншому відношенні.
Розстановка предметів у малюнку і передача порівняльних їх розмірів є тими завданнями, рішення яких пов'язане з тематичним малюванням. Перше поняття про глибину, про просторовому зображення при розташуванні предметів на малюнку дає усвідомлення значення двох площин у малюнку: горизонтальній площині (пів-земля), на якій розташовуються предмети, і вертикальній площині (небо або стіна), на тлі якої ми бачимо предмети. Дитина 7-8 років часто не враховує цього, тому в малюнку дітей дерева іноді розміщуються на небі, а дорога, йдучи в глибину, продовжується і над горизонтом. Позначення та облік вертикальної і горизонтальної площин при розташуванні в малюнку предметів відразу викликають у маленького рисувальника просторові уявлення, незважаючи на те, що він має справу з двомірної площиною аркуша. Разом з тим розуміння і облік цих двох площин та їх співвідношень в малюнку є найбільш важкими для дітей 7-8 років з усієї суми питань про просторове розташування предметів по поданням.
З метою з'ясування здатності учнів I класу читати малюнок, орієнтуватися в зображеному на ньому просторі на початку навчального року нами було проведено наступний досвід. Кожному учню був даний лист з лінійним зображенням частині кімнати (вікно, стіл, табурет, шафа). Дітям було запропоновано внести до цього малюнок деякі додавання. На підвіконні вони повинні були В«поставитиВ» (намалювати) горщик з домашнім рослиною, на столі чайник, а в глибині кімнати на підло...
