блем людського капіталу. Однак, на жаль, все більше популярною стає точка зору, що вища освіта дає віддачу швидше особистості, ніж суспільству, тому і має бути привабливим, насамперед для приватного інвестування, причому вектор розвитку повинен бути орієнтований на комерціалізацію вищої школи.
Парадокс сьогоднішньої ситуації полягає також у тому, що спостерігається явна невідповідність між можливостями економічного зростання (величезним природно-ресурсним потенціалом Росії, високим інтелектом суспільства, унікальним геополітичним становищем) і реальним станом її національної економіки. Задаючи питання: як змогла наша країна після самої страшної і руйнівної війни за 10 років стати другою промислової і науково-технічної державою світу, академік РАНД. Львів справедливо зауважує: причин багато, але головна - це радянська система освіти. "Росія може мати гідне майбутнє, але лише на шляху збереження і розвитку освіти "[2].
У сьогоднішній критичній російської ситуації на тлі переможної ходи Америки в політичній, економічній та військовій галузях всі частіше висловлюються думки про неефективність російської освіти нібито нездатного забезпечити бажаний прорив, про необхідність реформувати нашу систему освіти за образом і подобою американської. Саме бажання на цифрах довести, що наша система освіти як основний виробник людського капіталу не менш ефективна, ніж американська і визначило вибір автором даного дослідження.
1. Поняття людського капіталу. p> Не вдаючись у нюанси трактування категорії "людський капітал" [3], приймемо за основу підхід С. Дятлова, яке визначило людський капітал як "сформований в результаті інвестицій і накопичений людиною певний запас здоров'я, знань, навичок, здібностей, мотивацій, які доцільно використовуються в тій чи іншій сфері суспільного відтворення, сприяють зростанню продуктивності праці і виробництва, і тим самим впливають на зростання доходів (Заробітків даної людини [4]). p> З питання складу людського капіталу у економістів немає єдиної думки. Так, Г. Беккер пропонує виділяти в ньому капітал освіти (знання загальні та спеціальні), капітал здоров'я, капітал професійної підготовки (кваліфікація, навички, виробничий досвід), капітал міграції, а також володіння економічно значущою інформацією і мотивацією до економічної діяльності. Л. Туроу включає в людський капітал такі риси, як "повага до політичної і соціальної стабільності ". В. Марцинкевич аналізує вплив на творчий потенціал людини його активності, відповідальності, чесності, колективізму, ком-мунікабельності [5]. І. Іллінський пропонує виділяти в людському капіталі освіта,
здоров'я і загальну культуру [6].
Незважаючи на явну суперечливість розуміння структури людського капіталу, всі дослідники одностайні у визнанні домінуючого значення освітнього фактора, тобто знань, навичок, умінь і здатності до їх сприйняттю і періодичному оновленню - всього того, що закладає в людині формальну освіт...
