І що тепер?
-Згорів запобіжник. Привозите.
Третій приклад діалогу - інтерв'ю кореспондента газети з співробітником Міського бюро реєстрації прав на нерухомість - являє діалог-равество, коли обидва учасники діалогу ведуть бесіду, що не спрямовану на досягнення якого-небудь результату:
-Один з найбільш часто виникаючих питань: чи підлягають державній реєстрації договори оренди нежитлових приміщень, укладені строком до року?
-Реєстрації підлягає будь-який договір оренди нерухомості, незалежно від об'єкта і терміну, на який він укладений.
Будь-який діалог має свою структуру, яка в більшості типів діалогів, як в принципі і в будь-якому тексті, залишається стабільною: зачин - основна частина - кінцівка. Зачином може бути формула мовного етикету (Добрий день, Микола Іванович!) або перша репліка-запитання (Скільки зараз часу?), або репліка-судження (Хороша сьогодні погода). Слід зауважити, що розміри діалогу теоретично безмежні, оскільки його нижня межа може бути відкритою: продовження практично будь-якого діалогу можливо за рахунок збільшення складових його діалогічних єдностей. На практиці ж будь-який діалог має свою кінцівку (репліку мовного етикету (поки що!), репліку-згода (Так, звичайно!) або репліку-відповідь).
Діалог розглядається як первинна, природна форма мовної комунікації, тому як форма мови він отримав своє найбільше поширення в сфері розмовної промови, однак діалог представлений також і в науковій, і в публіцистичній, і в офіційно-ділового мовлення.
Будучи первинної формою комунікації, діалог являє собою непідготовлений, спонтанний тип мови. Це твердження стосується насамперед сфери розмовної мови, де тематика діалогу може довільно змінюватися в ході його розгортання. Але навіть у наукової, офіційно-ділової та публіцистичної мови при можливій підготовці (Насамперед питально) реплік розгортання діалогу буде спонтанним, оскільки в абсолютній більшості випадків репліки-реакції співрозмовника невідомі або непередбачувані.
У діалогічного мови найбільш яскраво так званий універсальний принцип економії коштів словесного вираження. Це означає, що учасники діалогу в конкретній ситуації використовують мінімум словесних, або вербальних, засобів, заповнюючи не виражену словесно інформацію за рахунок невербальних засобів спілкування - інтонації, міміки, рухів тіла, жестів. Наприклад, йдучи на прийом до директора і перебуваючи у адміністратора, співробітник не звертатиметься до секретаря з питанням типу В«Микола Іванович, директор нашої школи, перебуває зараз у себе в кабінеті? В», а може обмежитися кивком голови у напрямку до дверей кабінету і реплікою В«У себе? В». При письмовому відтворенні діалогу така ситуація обов'язково розгортається, показується автором-пишучим у вигляді ремарки, коментар.
Для існування діалогу, з одного боку, необхідна загальна вихідна інформаційна база його учасників, а з іншого - вихідний мінімальний розрив у знаннях учасників діалогу. В іншому випадку учасники діалогу не будуть повідомляти один одному нову інформацію по предмету мови, а, отже, він не буде продуктивним. Таким чином, неінформативність негативно позначається на продуктивності діалогічного мовлення. Цей фактор може виникати не тільки при низькій комунікативної компетенції учасників діалогу, а й за відсутності бажання у співрозмовників вступати в діалог і продовжувати його. Діалог, що складається тільки з одних форм мовного етикету, так званих етикетних форм, має формальний сенс, неінформативний, потреба в отриманні інформації відсутня, але він є загальноприйнятим у певного роду ситуаціях (при зустрічах у громадських місцях):
-Привіт!
-Здрастуй!
-Як справи?
-Спасибі, нормально.
Необхідною умовою існування діалогів, спрямованих на отримання нової інформації, є такий фактор, як потреба в спілкуванні, що виникає внаслідок потенційного розриву в знаннях. p> Відповідно до цілями і завданнями діалогу, ситуацією спілкування, роллю співрозмовників можна виділити такі основні типи діалогів: побутовий, ділова розмова, інтерв'ю. br/>
1.2. Комунікативні взаємозв'язки в освітньому процесі.
Людське буття є завжди В«буття з іншими В». Якість людського життя, надії на щастя, успішність людини пов'язані з умінням правильно будувати взаємодію з різними людьми, ефективно спілкуватися. У сфері освіти спілкування, з одного боку, є засіб пізнання і прилучення до істини, з іншого боку, суть комунікація по приводу соціокультурних цінностей, ідеалів і норм між усіма учасниками освітнього процесу. У зв'язку з ускладненням всіх форм комунікації в освітньому просторі, нарощуванням обсягу навчальної інформації, різноманітністю її джерел і носіїв в сучасній соціокультурній ситуації, стає очевидним пріоритетність розвитку комунікативної культури учнів.
Під <...
