9;єктивно існуючими знаннями про ці явищах, науковими знаннями. Але є і явища, про які людство ще нічого не знає (наш В«космосВ»). Крім того, важливо пам'ятати, що є знання і суб'єктивні, тобто знання окремої людини, вони можуть бути повними (Ерудована людина) і неповними. Тому можна стверджувати, що проблема виникає на стику відомого (наукового знання) і невідомого, а не на рівні суб'єктивного і наукового знання.
Розбіжності у спорах спостерігалися саме у змішуванні рівня протиріччя, що створює проблему. Один рівень - науковий, протиріччя між відомим науковим знанням і невідомим, інший рівень - навчальної пізнавальної діяльності, тобто рівень протиріччя між суб'єктивним знанням і об'єктивно існуючої, але доки певного обучаемому невідомої істиною. Другий рівень - це не проблема з наукової точки зору, хоча, судячи з визначення поняття В«проблемаВ», даному в В«психологічному словникуВ», в студента можуть виникати труднощі, усвідомлювані їм як протиріччя. Але це не проблема, це просто недолік знань. Проте усвідомлення того, що йому не вистачає знань для вирішення якої-небудь завдання, - вже позитивний фактор, бо це стимул до вдосконалення. Ось чому треба поважати чесне незнання.
Отже, ми усвідомили для себе, що справжня проблема завжди пов'язана з наукою, вона містить явне протиріччя, не має остаточної відповіді на головне питання проблеми, чому це так, а не інакше, і, отже, вимагає пошукової, дослідницької роботи. Наведу приклад з життя видатного радянського фізика, лауреата Нобелівської премії, академіка Ігоря Євгеновича Тамма. В«Йому часто доводилося плисти В«проти течіїВ». У 30-і роки він висунув ідею, що у нейтрона є магнітний момент. На різних мовах знамениті фізики (в їх числі і Нільс Бор) вмовляли його відмовитися від цієї безглуздої ідеї: звідки магнітний момент у електрично нейтральної частинки? Ігор Євгенович стояв на своєму. І виявився прав В». Як бачимо, він дійсно стояв перед проблемою, де наукові знання зіткнулися з об'єктивно існуючим, але невідомим людству явищем і він повинен був провести серйозний науковий пошук, щоб отримати докази своєї правоти.
Можливо Чи таке в процесі навчання? Так, можливо. Але, погодьтеся, що таке трапляється рідко, оскільки не тільки студенту, але і вченому не завжди вдається побачити і вирішити проблему, яка містить приховане протиріччя, і отримати нові знання.
А як же бути з більшістю студентів? Відмовитися від проблемного навчання? Ні в якому разі! Просто використовувати його на іншому рівні, на рівні пізнавальної діяльності студентів. І тут будемо розрізняти: проблемне питання, проблемну завдання, проблемну ситуацію і проблему. Про проблему ми вже говорили. Розберемо тепер все інше.
Проблемний питання - це В«одноактнаВ» дію. Наприклад, чому говорять: В«Завтра очікується холодний південний вітер? В»(Бачите протиріччя: південний, але холодний. Чому?) Відповідь: тому що циклон. Чи може бути гарячий сніг, смаж...
