ений лід і т.п.? Подібні питання стимулюють думка, активізують мислення, змушують людину думати (Згадайте питально-відповідний метод Сократа!). p> Проблемна завдання передбачає ряд дій, для її вирішення студенту потрібно самостійно провести частковий пошук. Наприклад, чи можлива прив'язка даного типу споруд в заданих умовах, скажімо, типового проекту, до певної місцевості? Це вже досить велика навчально-пізнавальна задача, для вирішення якої потрібно провести спеціальний пошук способу дій або знайти якісь відсутні дані: провести розвідку місцевості, зробити геодезичну зйомку, досліджувати в лабораторії грунт, визначити розу вітрів і т.п.
Проблемна ситуація - це психологічний стан інтелектуального утруднення, яке виникає у людини, якщо він не може пояснити новий факт за допомогою наявних знань або здійснити відоме дію колишніми знайомими йому способами і повинен знайти новий. Тут виникає потреба активно мислити, і, головне, відповісти на питання В«чомуВ». Потреба, як відомо, народжує мотив, спонукає людину думати і діяти. У цьому суть проблемного навчання. p> Існують чотири рівні проблемності у навчанні:
1. Викладач сам ставить проблему (завдання) і сам вирішує за активної слуханні і обговоренні студентами. Згадайте общедидактический метод проблемного викладу! p> 2. Викладач ставить проблему, студенти самостійно або під керівництвом викладача вирішують її (частково-пошуковий метод). Тут спостерігається відрив від зразка, відкривається простір для роздумів.
3. Студент ставить проблему, викладач допомагає її вирішити. p> 4. Студент сам ставить проблему і сам її вирішує. Третій і четвертий рівні - це дослідницький метод.
Вибирайте, який рівень підходить для вашої технології навчання залежно від рівня підготовки студентів.
Отже, проблемне навчання на третьому, четвертому рівні, а іноді і на другому пов'язано з дослідженням, отже, проблемне навчання - це навчання рішенню нестандартних завдань, в ході якого студенти засвоюють нові знання та набувають навички та вміння творчої діяльності, що дуже важливо для інженера. Чи не так? Саме тому в 80-х роках В«згадалиВ» про проблемному навчанні, і вищі органи направили у вузи і технікуми відповідні В«ЦиркуляриВ» про необхідність використання проблемного навчання у вищих і середніх спеціальних навчальних закладах.
Однак, незважаючи на інструктивні листи зверху, технологія проблемного навчання повільно впроваджувалася в навчальний процес, оскільки, як і все в житті, вона мала свої переваги і свої недоліки. (Пам'ятаєте жарт: бог створив людину, а чорт підсунув йому апендикс? Або ще приклад, Антонімічність мови: добре - погано, нудно - весело і т.п.)
Переваги проблемного навчання це в першу чергу великі можливості для розвитку уваги, спостережливості, активізації мислення, активізації пізнавальної діяльності студентів; воно розвиває самостійність, відповідальність, критичність і самокритичність, ініціативність, нестандартність м...
