Тема
ФОРМИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
1. Проблемне навчання
Проблемне навчання так само, як і програмоване, відноситься до активних технологіям навчання. У його основі лежить вирішення якої-небудь завдання, проблеми (від гр. Problema - В«завдання, завдання В»). У широкому сенсі проблема - це складний теоретичний і практичний питання, що вимагає вивчення, дозволу; в науці - суперечлива ситуація, виступаюча у вигляді протилежних позицій у поясненні будь-яких явищ, об'єктів, процесів і потребує адекватної теорії для її вирішення. (Ситуація - Фр. situation - В«положення, обстановка, сукупність обставин В»).
У Психологічному словнику знаходимо таке визначення: В«Проблема - усвідомлення суб'єктом неможливості вирішити труднощі та протиріччя, що виникли в даній ситуації, засобами готівкового знання і досвіду В».
Проблемне навчання - це В«система оптимального управління пізнавальною, творчою, теоретичної та практичної діяльністю учнів, заснована на певному розумінні закономірностей процесу мислення і умов засвоєння знань, розвитку пізнавальних здібностей В». Існують й інші точки зору. Так, А. Е. Штейнмец вважав проблемне навчання В«скоріше одним з перспективних способів реалізації принципу науковості, ніж принципом навчання В». Е. Г. Мінгазов рішуче стверджував, що проблемність є дидактичний принцип. В. Я. Сквирський відкидав думку Е. Г. Мінгазова і вважав, що проблемне навчання - не метод, не форма, що не принцип, не система, що не тип навчання, а суть його в В«Специфікою взаємодії між учасниками навчального процесуВ». За Ільїної, проблемне навчання - це не система, не метод, а підхід, який не можна абсолютизувати, але треба застосовувати досить широко з метою розвитку розумових здібностей учнів. Крім цих уявлень у багатьох роботах проблемне навчання розглядається не прямо, а в контексті і більш широко, як засіб активізації навчання, підвищення ефективності навчання якийсь конкретної дисципліни і т.д. (Поняття В«активізація навчанняВ» ширше, ніж поняття В«Проблемне навчанняВ».) p> Чи не було єдності й у питанні, чи повинна проблемна ситуація В«створюватисяВ» або природно В«витікатиВ» з самого характеру матеріалу. Більшість була за створення викладачем проблемної ситуації, незалежно від того, чи є вона відображенням реально існуючого в науці протиріччя чи носить методичний характер (тобто на даному етапі в науці питання зрозуміле, але для активізації мислення учнів викладач створює проблемну ситуацію). Проте були автори, які вважали, що немає потреби штучно створювати проблемні ситуації, так як реальними проблемами сповнена вся історія розвитку наукового знання. Їх підтримувала і відома письменниця М. Шагінян: В«У природі повно проблем, і їх не треба створювати В».
Чому виникли такі розбіжності? На мій погляд, тому що є явища, які людству відомі, назвемо їх об...
