збереження принципу автономності навчального закладу, турбота про збереження національного багатства, перш за все, накопиченого досвіду та історичних традицій в контексті сучасної соціокультурної ситуації;
- перехід країни в цілому і освіти, зокрема, на ринкові відносини, виникнення і розвиток ринку освітніх послуг, його взаємодія з ринком праці, досягнення релевантністю ступенів, кваліфікацій і дипломів на ринку праці;
досягнення максимальної індивідуалізації навчання, реалізація професійного навчання засобами індивідуальних освітніх маршрутів учнів.
В результаті інтерес освітніх установ виявився спрямованим до пошуку нових форм і методів навчання. Однак самі по собі, вони вже не в змозі модернізувати освіту, оскільки поряд з перебудовою змістовного аспекту, явно відчувається потреба в реструктуризації самої системи, її організаційної сторони. p align="justify"> В даний час сфера праці та сфера підготовки кадрів для цієї трудової сфери розійшлися далеко в різні боки. В останні півтора десятиліття відбулися радикальні зміни у змісті всіх професій. Ряд професій виявився незатребуваним, в той же час виникло багато нових професій. Ці зміни викликані наступними причинами: переорієнтацією попиту на нові вміння та зміни організації праці; падінням попиту на некваліфіковану ручну працю; поширенням автоматизованих систем управління виробничими процесами; спадом масового виробництва; підвищенням індивідуальної відповідальності працівників за якість праці; зростання необхідністю безпосереднього спілкування працівників з клієнтами і замовниками; підвищенням рівня взаємодії працівників у колективі; розмиванням кордонів між професіями і т.д. Все це вимагає істотного підвищення ступеня гнучкості професійної освіти, але не просто його разової переорієнтації з В«відмерлихВ» професій на В«новіВ», а створення принципово нових механізмів, що забезпечують його постійне настроювання на динамічно мінливі вимоги ринку праці. p align="justify"> Криза системи професійної освіти викликаний цілим рядом чинників, виділяють особливо значущі:
- збільшений попит на якість вищої професійної освіти;
- постійно мінливі умови життя;
- необхідність формування професійного мислення, активності, відповідальності, стійкої професійної мотивації майбутніх фахівців для забезпечення їх готовності до професійної мобільності та соціальної адаптивності;
- інертність і консерватизм сфери професійної освіти, її неадаптированность до соціокультурної динаміці;
- неефективність педагогічної праці;
- слабка розробленість технологій професійного навчання.
Модернізація вищої освіти вимагає підготовки нового покоління дослідників, висококваліфікованих фахівців, здатних до здійснення інноваційної діяльності в умовах ринкової економіки. Новий тип економіки викликає нові вимоги, які пред'являються до випускників вузів, серед яких все більший пріоритет отримують вимоги системно організованих інтелектуальних, комунікативних, самоорганізуючих, моральних почав, що дозволяють успішно організовувати діяльність у широкому соціальному, економічному, культурному контекстах. p align="justify"> Глава 1. Сучасне російське професійну освіту
.1 Інтеграція Росії в європейський єдиний освітній простір
Відповідно до змін у законодавстві в галузі освіти вітчизняна вища школа має перейти на нову - рівневу систему вищої професійної освіти (ВПО) і нові - федеральні державні освітні стандарти (ФГОС). Це черговий крок Росії як учасниці Болонського процесу, який передбачає створення в Європі єдиного простору вищої освіти. Це і прагнення узгодити цілі і результати освіти з реальними потребами студентів, випускників вузів, роботодавців і суспільства.
Існують внутрішні соціально-економічні причини, які вимагають внесення змін до системи професійної освіти. Введена у нас дворівнева система (бакалаврат і магістратура) вважається економічно виправданим у ряді країн Європи і в США. Вступ в Болонський процес сприймається у нас, головним чином, як зобов'язання перейти на дворівневу систему вищої освіти. Однак для Євросоюзу важливо не стільки єдність структури підготовки студентів за схемою бакалаврат-магістратура, скільки введення єдиних жорстких вимог до якості освіти, прозорості критеріїв якості та забезпечення ефективного контролю. p align="justi...
