чет елективних курсів. Така гнучкість освітньої траєкторії була можлива до виходу в світ останньої редакції Закону про освіту з змінами від 21 липня 2007 Модульний підхід і кредитна система дозволяють виділити фіксовані та елективні курси в якості самостійних дидактичних одиниць додаткової професійної освіти, що мають самостійне значення як в якості короткострокових програм підвищення кваліфікації, так і в якості модулів, що складають більш великі програми професійної перепідготовки.
Таким чином, утворюється система, органічно включає в себе як всі рівні початкової, середньої та вищої професійної освіти, так і програми підвищення кваліфікації та перепідготовки. При цьому системи НПЗ, СПО, ВПО і ДПО взаємно доповнюють один одного і дозволяють вільно і логічно вибудовувати освітню траєкторію з урахуванням вже наявної освіти, побажань учня, його матеріальних, інтелектуальних і тимчасових можливостей.
У ЮРГУЕС розроблені інтегровані освітні програми в рамках університетського комплексу, поєднує вимоги профільних професійних освітніх програм базового рівня НУО та СПО на базі основної загальної освіти.
Реалізація інтегрованих і сполучених програм НУО та СПО є втіленням принципу безперервності освіти.
Розробка інтегрованого навчального плану здійснювалася з урахуванням листа Міністерства освіти РФ від 6.01.2000 р. № 16-52-01ін/16-13 В«Рекомендації з розробки професійних освітніх програм середньої професійної освіти на базі початкової професійної освіти В». Під інтегрованими програмами розуміються такі професійні освітні програми підготовки фахівців з середньою професійною освітою, які освоюються навчаються за інтегрованої (цілісної) схемою шляхом формування єдиного навчального плану на основі Державних базових стандартів НУО та СПО [1, 2].
Отримання СПО по інтегрованими навчальними планами можливе тільки для спеціальностей СПО, що мають родинні професії НУО.
Розробка інтегрованих професійних освітніх програм включає в себе проведення:
- порівняльного аналізу Класифікатора спеціальностей СПО та Переліку професій НВО з метою встановлення родинних спеціальностей СПО і професій НУО;
- порівняльного аналізу державних вимог до мінімуму змісту та рівня підготовки випускників за спеціальностями СПО і державних вимог до обов'язкового мінімуму змісту освіти та рівня підготовки випускників за спорідненими їм професіями НВО з метою встановлення наступності змісту освіти;
- порівняльного аналізу навчально-програмної документації за фахом СПО та навчально-програмної документації по родинній їй професії НУО з метою встановлення спадкоємних навчальних елементів і формування змісту інтегрованих професійних освітніх програм.
Формування змісту загальної гуманітарної та соціально-економічної підготовки в рамках інтегрованого навчального плану
Загальне соціально-гуманітарну та економічну освіту у змісті стандартів СПО має спадкоємність з відповідним змістом стандартів НУО. При формуванні інтегрованих професійних освітніх програм (ПОП) вміст загального соціально-гуманітарного та економічної освіти, як по структурі, так і за обсягом, в основному, повністю відповідає ПОП СПО.
В
Формування змісту математичної і загальної природничо-наукової підготовки в рамках інтегрованого навчального плану
спадкоємний освітній інформаційний система
Відповідно до вимог ГОС СПО математична і загальна природничо підготовка поглиблює і розширює природно-математичну освіту учня, отримане ним в курсі загальноосвітньої підготовки і передбачене ГОС НУО. Вона спрямована на забезпечення вирішення професійних завдань, притаманних спеціалісту середньої ланки (проектування, розрахунок). У цьому зв'язку при формуванні інтегрованих професійних освітніх програм зміст математичного і загального природно-наукової освіти СПО базового рівня повинна в повному обсязі увійти у зміст інтегрованої освітньої програми. p> Формування змісту професійної підготовки в рамках інтегрованого навчального плану
Зміст інтегрованих професійних освітніх програм формується на основі проведення порівняльного аналізу:
- професійних функцій спеціаліста з середньою професійною освітою конкретної спеціальності СПО і робочого (службовця) спорідненої їй професії НУО;
- змісту общепрофессіональних і спеціальних дисциплін за фахом СПО і по спорідненої їй професії НУО;
- змісту виробничої (професійної) практики за спеціальністю СПО та виробничого навчання та виробничої практики за спорідненою їй професії НУО.
Для визначення змісту інтегрованих професійних освітніх програм проводилося:
- встановлення взаємозв'язку між навчальними дисциплінами конкретної спеціальності СПО та навчальними дисциплінами професії НУО;
- встановлення взаємозв'язку між виробничою (професійної) практикою по спеціальності СПО і виробничим навчанням і виробничою практикою по професії ...
