опитування: анкетування, інтерв'ю, бесіда
реєстрація техніки виконання
стенографування
Методи організації навчально-виховної роботи в дослідних групах мають три різновиди:
1) експериментальний метод, при якому в навчально-виховний процес вводяться якісь нові педагогічні чинники для вивчення ефективності їх впливу;
2) контрольний метод, при якому витримуються загальноприйняті форма і зміст навчально-виховної роботи як критерій порівняння з експериментальним методом;
3) індивідуальний метод, при якому навчально-виховний процес здійснюється педагогом у відповідності з особистими планами без якого втручання дослідника.
Перші два методи часто супроводжують один одному при проведенні порівняльного експерименту у дослідних групах. Експериментальний метод може застосовуватися без контрольного (наприклад, у тих випадках, коли ефективність навчально-виховного процесу оцінюється шляхом порівняння показників до і після введення нового педагогічного фактора). Контрольний метод без експериментального втрачає свій сенс, а тому окремо не застосовується.
Індивідуальний метод застосовується в тих випадках, коли необхідно вивчити реальний педагогічний процес, безпосередньо в нього не втручаючись.
Необхідність виділення названих методів в окрему групу диктується специфічністю їх завдання відтворення того чи іншого навчально-виховного процесу. Цими методами здійснюється головне - вирішуються ті чи інші педагогічні завдання, ступінь вирішення яких визначається методами другої групи.
Методи збору поточної інформації можуть бути самими різноманітними - від звичайного візуального аналізу і оцінки до застосування сучасних електронних реєструючих пристроїв. Всякі спроби створити постійну угруповання цих методів будуть приречені на провал, оскільки вони постійно видозмінюються. Можна говорити лише про ті методи, які устоялися в практиці досліджень і не мають тенденції до зникнення.
Відмінною рисою всіх перерахованих методів є те, що з їх допомогою можна отримувати відомості про результативність педагогічного процесу в ході самого навчання і виховання, до або після нього.
Методи отримання ретроспективної інформації включають аналіз літературних джерел, аналіз документальних матеріалів і анкетування ретроспективних подій.
На відміну від попередньої групи, за допомогою цих методів можна отримати інформацію тільки в ретроспективному плані. Відомо, що навіть сама оперативна публікація потрапляє до читача мінімум через кілька місяців після закінчення дослідження. Тому головним завданням використання методів ретроспективної інформації є визначення того, що раніше зроблено іншими дослідниками по темі, поставленої для розробки. Правда, в залежності від завдань дослідження аналіз документальних матеріалів та анкетування можуть використовуватися, як сказано вище, і для збору поточної інформації.
...
