Роль практичних методів у навчально-виховний процесі
ЗМІСТ
План
Вступ
1 Історичний аспект розвітку питання
2 Теоретичні положення современного стану ! застосування практичних методів навчання
Висновки
Список використаної літератури
ВСТУП
Проблема методів у педагогіці існує ПРОТЯГ всієї истории цієї науки. З часів, коли вінікла потреба у навчанні и віхованні, педагогічний Вплив відбувався за помощью ПЄВНЄВ Дій, прійомів, Які утворювалі ті чі Другие педагогічні методи. Інколи Свідомо, а частіше підсвідомо, методи узагальнюваліся, передавалися з Покоління в Покоління, знаходится практичне! застосування.
Зх РОЗВИТКУ педагогічної думки постала проблема класіфікації методів навчання и виховання, визначення їх як категорії педагогічної науки. Цею процес такоже пройшов й достатньо довга і кропіткій шлях. Спочатку проблема носила суб'єктивний, абстрактний характер и булу вторинно среди проблем навчання. Згідно питання визначення методів, як ПЄВНЄВ педагогічних вплівів, постає в об'єктивному Світлі, становится однією з основних во время уніфікації тіпів взаємодії вчителя чг викладача з учнямі чг студентами у процесі навчально-пізнавальної та виховної ДІЯЛЬНОСТІ.
На Сучасний етапі ми звіклі до певної ясності у візначенні Поняття "метод", як педагогічної категорії, протікання, Завдяк прогресу людства, науки та техніки постає нова проблема - проблема інноваційності у методічній ДІЯЛЬНОСТІ суб'єктів навчально-виховного процесу, проблема! застосування новітніх розробок у віробленні новаторськіх методів ДІЯЛЬНОСТІ.
харчуванням методів у навчанні та віхованні присвячено безліч робіт видатних діячів культури, педагогів та науковців. Серед них Можемо назваті А. Алексюка, Ю. Бабанського, П. Блонський, Г. Ващенка, П. Груздева, М. Данилова, Г. Дістервега, Б. Єсіпова, Ч. Купісевіча, М. Левіну, І. Лернера, М. Ломоносова, А. Макаренка, М. Махмутова, Н. Мойсеюк, М. Монтессорі, В.Оконь, В. Оніщука, Є. Пархурст, Й. Песталоцці, І. Підласого, М. Скаткіна, Г. Сковороду, В. Сухомлинського, К. Ушинського, Т. Шевченка та багат других. p> Кожний з них віділяв певні якості навчально-виховного процесу и на Основі цього створював Власні методи чг класіфікував існуючі методи навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. Щодо практичних методів навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, то Існування останніх візнавалі ВСІ, но детально до визначення та Пояснення ціх методів звертав Небагато науковців. На СЬОГОДНІ існує проблема уточнення практичних методів навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ и детальний опис кожної складової цієї групи. Саме ця невізначеність и зумов вибір нами тими курсового Дослідження "Практичні методи навчання".
Метою Нашої роботи є детальна характеристика практичних методів навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Об'єктом Дослідження є навчально-виховний процес,...
