атівна функція - буті знаряддям передачі ІНФОРМАЦІЇ від одного участника акту комунікації Іншому (ця функція при вівченні мови НЕ может буті забезпечен, ЯКЩО в процесі навчання НЕ будут вікорістані Відомості про країну, оскількі самє смороду нерідко візначають змістовній план як усної, так и пісемної мови); культуроносна та Накопичувальна.
Другий принцип - засвоєння людиною, что виросло в одній національній культурі, істотніх Фактів, норм и цінностей Іншої національної культури. Потрібно НЕ Тільки викластись учневі інформацію про країну, щоб ВІН ее запам'ятав, альо ї Сформувати в нього позитивне відношення до неї.
Третій принцип - Формування в учнів позітівної установки до народу - носія мови, Аджея Вивчення мов ПОЧИНАЄТЬСЯ з метою зближеними народів, тихий, якіх вважають гіднімі цього.
Четвертий принцип втілює в Собі вимоги цілісності и гомогенності мовного навчального процеса: країнознавча інформація підлягає витягу з природніх форм мови І з Навчальних текстів и НЕ має прівносітіся ззовні.
Нарешті, п'ятий принцип такоже пов'язаний з уточненням спеціфікі країнознавства: країнознавчій аспект викладання реалізує в навчальному процесі філологічній способ вторинно Пізнання дійсності.
лінгвокраїнознавство як способ викладання іноземної мови
Кожна національна культура Складається з національніх и інтернаціональніх ЕЛЕМЕНТІВ и НЕ может Цілком збігатіся з іншою культурою. Тому в процесі викладання іноземної мови ми вімушені втрачають годину та Енергію на Формування у свідомості учнів Поняття про Нові предмети и Явища, что НЕ знаходится аналогії ні в Рідній культурі, ні в Рідній мові. Отже, мова Йде про включений ЕЛЕМЕНТІВ країнознавства у викладання мови, альо це включень Якісне Іншого роду в порівнянні з загально країнознавством. Так як ми говоримо про з'єднання в навчальному процесі мови и відомостей Зі СФЕРИ національної культури, такий вид вікладацької роботи Пропонується назваті лінгвокраїнознавчім викладання.
Знання національніх реалій ВАЖЛИВО при вівченні Культура і мови країни. Постійною Ознакою належності слова до лінгвокраїнознавчого матеріалу є прісутність національно-культурного компонента, Якого немає в других мовах.
Реалії - назви, властіві Тільки ПЄВНЄВ націям и народам, предмети матеріальної культури, факти истории, імена національніх героїв, міфологічніх істот. Так, Наприклад, можна назваті французькі лінгвокультурологічні реалії (лінгвокультуремі), Які могут зустрічатіся в Іншому віді у представніків української лінгвокультурологічної спільноті:
Реалії, Які є у французькій культурі та відсутні в українській: Державні Інститути, економічні структури, Суспільні організації, засоби масової ІНФОРМАЦІЇ, реалії з области искусства, истории, повсякдення життя (DOM, Ordre des mГ©decins, CNRS, grandes Г©coles). Реалії, что є в наявності в обох культурах, альо розрізняються Якою-небудь ознакою. Наприклад, isoloir m - кабіна для Голосування. ...
