вних умовах.
Як правило, у змісті таких завдань відсутні числові дані.
Відсутність обчислень при вирішенні завдань-запитань дозволяє зосередити увагу учнів на фізичній сутності. Необхідність обгрунтування відповідей на поставлені питання привчає школярів розмірковувати, допомагає глибше усвідомити сутність фізичних законів. Рішення задач-питань виконують, як правило усно, за виключення тих випадків, коли завдання містить графічний матеріал. Відповіді можуть бути виражені і малюнками. p> До завданням-питань тісно примикають завдання - малюнки. У них вимагається усно дати відповіді на питання або зобразити новий малюнок, який є відповіддю на малюнок завдання. Вирішення таких завдань сприяє вихованню у учнів уваги, спостережливості та розвитку графічної грамотності.
Кількісні завдання - це завдання, в яких відповідь на поставлене питання не може бути отриманий без обчислень. При вирішенні таких завдань якісний аналіз так само необхідний, але його доповнюють ще й кількісним аналізом з підрахунком тих чи інших числових характеристик процесу.
Кількісні завдання поділяють за труднощі на прості і складні.
Під простими завданнями розуміють завдання, що вимагають нескладного аналізу, і простих обчислень, зазвичай в один - дві дію. Для рішення кількісних завдань можуть бути застосовані різні способи: алгебраїчний, геометричний, графічний.
Алгебраїчний спосіб вирішення завдань полягає в застосуванні формул і рівнянь. При геометричному способі використовують теореми геометрії, а при графічному - графіки.
В особливий тип виділяють завдання міжпредметного змісту відображають зв'язок фізики з іншими навчальними дисциплінами. У завданнях з історичним змістом зазвичай використовують факти з історії відкриття законів фізики або яких-небудь винаході. Вони мають велике пізнавальне виховне значення.
Експеримент в задачах використовують по різному. В одних випадках з досвіду, проведеного на демонстраційному столі, або з дослідів, виконуваних учнями самостійно, знаходять дані необхідні для вирішення задачі. В інших випадках завдання може бути вирішена на основі даних, зазначених в умовах завдання.
Досвід в таких випадках використовують для ілюстрації явищ і процесів, описаних в задачі, або для перевірки правильності рішення. Але якщо експеримент застосовується тільки для перевірки рішення, завдання неправомірно називати експериментальною. Суттєвою ознакою експериментальних завдань є те, що при їх вирішенні і дані беруться з досвіду.
У процесі вирішення експериментальних завдань у учнів розвивається спостережливість, удосконалюються навички поводження з приладами. При цьому школярі глибше пізнають суть фізичних явищ і законів.
У графічних завданнях в процесі рішення використовують графіки. По ролі графіків у вирішенні завдань розрізняють такі, відповідь на який може бути отриманий на основі аналізу вже має графіка, і в яких потрібно графі...
