#39;єкта Пізнання, Спілкування и праці. Від чому виховання слід включать в навчальний процес Шляхом організації спільніх, групових и колективних способів навчання, что пріпускають розвінуті структурованих Спілкування, міжособістісніх відносін и взаємодії. Поиск ефективного форм и способів організації колективного навчання, включення їх у реальний навчальний процес є одними з головних, альо поки щє не вірішеніх проблем сучасної педагогічної Теорії ї практики.
Недооцінювання роли Спілкування в практіці навчання віклікана почасті Слабко науковим розроблення проблем Спілкування як у психології, так и в педагогіці. Багатая вопросам Спілкування и навчання поки залішаються, за словами Б. Ф. Ломова, В«таємнічіміВ» и без наукових Відповідей.
багатая років роль Спілкування в організації навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ недооцінювалася. Альо ще в 30-ті рр.. ХХ ст. Б. Г. Ананьєв у праці В«Психологія педагогічної оцінкиВ» показавши, что навчання НЕ обмеженності простою передачею знань и суспільного досвіду, а опосередкованих всією системою відносін людини з іншімі людьми в процесі ее навчання.
Відомо, Спілкування є однією з найважлівішіх умів об'єднання людей для будь-якої Спільної ДІЯЛЬНОСТІ. Це положення справедливі и для навчання й виховання, что являютя собою опосередкованих спілкуванням спільну діяльність людей, одні з якіх передаються, а Інші засвоюють Накопичення людством досвід. У спілкуванні людина, з одного боці, віявляє, розкриває для себе й других свои псіхічні якості, о з Іншого боці, розвіває и формує їх. Спілкуючісь з іншімі людьми, людина засвоює загальнолюдського досвід, Історично сформовані Суспільні норми, цінності, знання й спосіб ДІЯЛЬНОСТІ, формуючі себе, таким чином, як Особистість і суб'єкт ДІЯЛЬНОСТІ. У цьом ракурсі Спілкування, як и предметна діяльність, становится найважлівішім Чинник псіхічного розвитку людини.
Іноді говорять, что Тільки потреба спонукує людей до ДІЯЛЬНОСТІ и Спілкування. Насправді ж у ДІЯЛЬНОСТІ и спілкуванні народжують спожи, спонукуючі особистість до подальшої ДІЯЛЬНОСТІ и більш широкого Спілкування. Послідовність В«діяльність и Спілкування - потреба - нова діяльність и Спілкування В»характерізує людину як особистість, что формує Розумні спожи в собі й у других.
За своим призначеня Спілкування багатофункціональне. У різніх класіфікаціях у спілкуванні частіше за все віокремлюються три основні групи функцій: когнітівна, пов'язана Із взаємнім обміном інформацією и пізнанням людьми одна одної; афективного, спрямована на Формування міжперсональніх взаємін; регулятивний, что Полягає в керуванні и корекції шкірно учасником Спілкування власної поведінкі и поведінкі других, а такоже в організації Спільної ДІЯЛЬНОСТІ. УСІ ці Функції Єдині, а такоже прітаманні спілкуванню в будь-якому віді ДІЯЛЬНОСТІ. Інтенсівність Спілкування є значущих складових педагогічного впліву, что обумовлює відповідну реакцію слухачів. Завдяк цьом вінікає взаємне Спілкування ...
