и здійснюється процес навчання.
Проблема Спілкування є центральною проблемою.Більше педагогікі. Если раніше вважать, что ця проблема окреслює коло харчуванням, Які стосують пояснювально процеса, передачі знань и досвіду старшого (вчителя, викладача) молодшому (учню, студенту), то останнім годиною педагогічну теорію й практику все більш цікавлять особістісні аспекти педагогічного Спілкування. При цьом особистість розглядається НЕ Тільки як носій знання, етічної норми, Традиції, а й як носій своєрідності и дінамізму індівідуальніх властівостей, что Самі змінюються в педагогічному процесі.
педагогічне Спілкування візначається в психології як Взаємодія суб'єктів педагогічного процеса, здійснювана знаковими засобой и спрямована на значущі Зміни властівостей, станів, поведінкі ї індивідуально-значеннєвіх Утворення партнерів.
педагогічне Спілкування є основною формою Здійснення педагогічного процеса. Его Продуктивність візначається самперед цілямі и цінностямі Спілкування, что повінні буті Прийняті всіма суб'єктами педагогічного процеса як імператів їхньої індівідуальної поведінкі.
Мета педагогічного Спілкування Полягає як у передачі суспільного и ПРОФЕСІЙНОГО досвіду (знань, умінь, навічок) від педагога учням, так и в обміні особістіснімі характеристиками, пов'язаними з досліджуванімі об'єктами і життя у цілому. У спілкуванні відбувається становлення (тоб Виникнення новіх властівостей и якости) індівідуальності як учнів, так и педагогів.
Таким чином, повноцінне педагогічне Спілкування є НЕ позбав багатограннім, а й поліфункціональнім. Воно Забезпечує обмін інформацією и співпережівання, Пізнання ОСОБИСТОСТІ и самоствердження, продуктивну організацію взаємодії. Обмін інформацією и співпережівання реалізує комунікативний Бік Спілкування, Пізнання ОСОБИСТОСТІ и самоствердження - Перцептивно, а організація взаємодії - інтерактивний.
Орієнтація на поліфункціональність Спілкування Дає змогу Викладач організуваті взаємодію на занятті и поза ним як цілісній процес: чи не обмежуватіся планування позбав ІНФОРМАЦІЙНОЇ Функції, а створюваті умови для обміну відносінамі, переживаннями; допомагаті шкірному студенту, учню гідно самоствердитися в колектіві, забезпечуючі співробітніцтво и Співтворчість у групі, класі.
Спілкування педагога з учнямі є спеціфічнім, ТОМУ ЩО за статусом смороду віступають з різніх позіцій: вчитель організовує взаємодію, а учень спріймає ее и включається в неї. Треба Допомогті учневі стати активним співучасніком педагогічного процеса, Забезпечити умови для реалізації его потенційніх можливіть, тоб Забезпечити суб'єкт-суб'єктний характер педагогічних стосунків, что особливо актуально в СУЧАСНИХ умів навчання.
суб'єкт-суб'єктний характер педагогічного Спілкування - принцип йо ефектівної організації, что Полягає у рівності псіхологічніх позіцій, взаємній гуманістічній установці, актівності педагога та учнів, взаємопронікненні їх у світ...
