юдського мозку. Воно властиво всім людям. Педагоги і психологи рекомендують вчителю розвивати мислення взагалі і його приватні види. Уявімо їх у загальному вигляді та визначимо сутність. p> Напрями розумового виховання:
1.Развитие різних видів мислення;
2.Развитие розумових сил учнів;
3.овладеніе інтелектуальними вміннями.
Зміст розумового виховання включає розвиток розумових сил учнів. Це ступінь розвиненості розуму, здатність людини накопичувати знання, опановувати основними розумовими операціями, розвивати інтелектуальні вміння, які характеризують розумову діяльність учнів.
Завдання розумового виховання:
• накопичення фонду знань;
• оволодіння основними розумовими операціями і способами дії;
• розвиток інтелектуальних (общепедагогических) умінь і різних видів мислення;
• розвиток наукового світогляду. p> Накопичення фонду знань передбачає оволодіння конкретним навчальним матеріалом - знанням фактів, подій, символів, термінів, імен, дат, законів, теорем і т. д. Знання пов'язані з областю їх застосування, а також методикою використання. Велику роль в освоєнні фонду знань має особиста цілеспрямованість дитини, вміння здобувати знання, культура інтелектуальної праці.
Розумовий розвиток і вміння мислити пов'язано із засвоєнням основних розумових операцій: аналіз (розумове розкладання цілого на частини); синтез (розумове об'єднання частин у ціле); порівняння (знаходження подібності та відмінності); класифікація (розподіл предметів, явищ за групам, класифікація явищ, подій, фактів). Ці розумові операції надзвичайно потрібні у всіх ситуаціях, що вимагають прийняття самостійного рішення. p> До числа інтелектуальних умінь, які визначають вміння школяра успішно вчитися, відносяться навчальні вміння, вміння навчальної діяльності. Вони формуються в системі цілого ряду навчальних дисциплін. Навчальні вміння поділяються на загальні - общепедагогические, які використовуються в будь-яких навчальних дисциплінах, і спеціальні - необхідні для оволодіння знаннями в якоїсь певної області.
Сучасна дидактика стверджує, що розвивальне навчання організоване таким чином, що забезпечує не тільки засвоєння знань, а й призводить до розвитку психічних новоутворень школяра за рахунок самостійної переробки предметного змісту. У учнів, наприклад, з'являється здатність самостійно формулювати поняття, визначення; розвивається здатність до детального спостереження, многоаспектному осмисленню явищ, до узагальнення отриманих конкретних фактів; формулюється емоційно-ціннісне ставлення до засвоєної інформації та ін Звідси можна зробити висновок, що навчальна діяльність школяра проходить у спільній діяльності, спільному пошуку з дорослим, коли дитина не отримує готових знань, а напружує свій розум, волю, мислення. Навіть при мінімальній участі школяра у такій спільній роботі він відчуває себе співавтором рішення проблем. Методично правильно сформульов...
