ічно зростає їх число серед вагітних та дітей (1.4) Аналіз соціального впливу на особистість показав, що у 40% людей в їх житті вирішальне вплив зробила сім'я, у 30% засоби масової інформації. Тільки у 20% школа, у 10% вулиць. І це все наслідки як політики держави, так і падіння суспільства, де вчасно не була надана не допомога, а іноді навіть просто підтримка дітям, які опинилися в скрутному становищі. Дана категорія дітей вимагає до себе підвищеної уваги, і основна мета взаємодії з ними - це не допустити переходу дитини в категорію важкого, девіантної з усіма витікаючими звідси наслідками, вчасно побачити і попередити, захистити від наступаючої біди.
Тому мета роботи - розгляд теоретичних питань взаємодії соціального педагога з дітьми групи ризику, вивчення алгоритму роботи з такими дітьми.
1. Поняття діти групи ризику
Одним з найважливіших і в той же час найбільш складних напрямків професійної діяльності соціального педагога є соціально-педагогічна робота з дітьми, яких так чи інакше завжди виділяють в самостійну категорію, але називають при цьому по-різному: важкі, важковиховувані, педагогічно запущені, проблемні, дезадаптовані, діти з відхиляється (девіантною) поведінкою, діти групи ризику та ін
Федеральний закон В«про основні гарантії прав дитини в РФВ» приймає за основу термін В«Діти у важкій життєвій ситуаціїВ» і пропонує один з критерії їх диференціації - діти, які проживають у малозабезпечених сім'ях; діти, життєдіяльність яких об'єктивно порушена в результаті обставин, що склалися і які не можуть подолати дану обставину самостійно або за допомогою сім'ї (5.59). Ці обставини можуть бути різними і залежати не тільки від дитини, але і від сімейного укладу життя.
Різні назви відображають різні точки зору на цю категорію дітей, які, в свою чергу, обумовлюють і різні підходи в роботі з ними. Так, визначення В«ВажкіВ», В«важковиховуваніВ», В«педагогічно запущеніВ», В«проблемніВ» дано таким дітям з позиції педагога, для якого вони створюють особливі труднощі, проблеми, незручності в роботі і цим виділяються серед В«звичайнихВ» дітей. Така точка зору лежить в основі традиційних педагогічних підходів щодо цих дітей, які в кінцевому підсумку, як правило, зводилися до ізоляції В«ЗвичайнихВ» дітей від В«важкихВ», наприклад, до виключення останніх зі школи. Оскільки їх важко виховувати, до них повинні застосовуватися особливі заходи виховного впливу (нерідко за участю міліції).
Поняття В«Дезадаптовані дітиВ» і В«діти з відхиляється (девіантною) поведінкоюВ» мають соціальний, або скоріше соціально-психологічний, відтінок і характеризують дану категорію дітей з позиції соціальної норми, а точніше - невідповідності їй. Найбільш характерними проявами соціальної та психолого-педагогічної дезадаптації цих дітей є їх агресивна поведінка, конфлікти з вчителями та однолітками, вживання алкоголю і наркотиків, вчинення правопорушень (бійки, крад...
