іжки, шахрайство тощо), невідвідування школи, бродяжництво, спроби суїциду і т. д. (1.91).
Одним з найпоширеніших і при цьому самим невизначеним серед іменувань даної категорії дітей є поняття В«діти групи ризикуВ».
Слово ризик означає можливість, велику ймовірність чого-небудь, як правило, негативного, небажаного, що може відбутися або не відбутися. Тому коли говорять про дітях групи ризику, мається на увазі, що вони знаходяться під впливом деяких небажаних факторів, які можуть спрацювати або не спрацювати. При цьому мова фактично йде про два аспекти.
Перший аспект - Це ризик для суспільства, який створюють діти даної категорії. Поняття В«група ризику В»з'явилося ще в радянський період саме в контексті пріоритету суспільних інтересів. Це поняття дозволяло виділяти категорії людей, сімей та т.п., поведінка яких могло становити потенційну небезпеку для оточуючих і суспільства в цілому, оскільки суперечило загальноприйнятим соціальним нормам і правилам.
Другий аспект - І саме під цим кутом зору проблема постала найбільш опукло в Останнім часом - той ризик, якому самі діти постійно піддаються в суспільстві: ризик втрати життя, здоров'я, нормальних умов для повноцінного розвитку.
2. Фактори і причини виникнення категорії дітей В«групи ризикуВ»
Дитина перебуває під впливом навколишнього середовища весь час свого існування. Причому ця середу носить не скільки природний, біологічний характер, скільки соціальний, і від цих соціальних параметрів, в тому числі і виховних складається його успішність, або неуспішність у сучасному становленні його, як особистості.
Діти набувають В«непривабливийВ» соціальний вигляд не тому, що вони такими народжуються, а під впливом різних, головним чином, не залежних від них факторів ризику. Серед цих факторів можна виділити такі основні групи:
• медико-біологічні (стан здоров'я, спадкові та вроджені властивості, порушення в психічному та фізичному розвитку, травми внутрішньоутробного розвитку і т.д.);
• соціально-економічні (матеріальні проблеми сім'ї, несприятливий психологічний клімат у сім'ї, аморальний спосіб життя батьків, непристосованість до життя в суспільстві і т.д.);
• психологічні (неприйняття себе, невротичні реакції, емоційна нестійкість, труднощі спілкування, взаємодії з однолітками і дорослими і т.д.);
• педагогічні (невідповідність змісту програм освітнього закладу і умов навчання дітей їх психофізіологічним особливостям, темпу психічного розвитку та навчання дітей; відсутність інтересу до вчення, закритість для позитивного досвіду, невідповідність образу школяра і т.д.).
Саме під впливом цих факторів діти опиняються в групі ризику. Зазвичай сюди відносять наступні категорії дітей:
• діти з проблемами в розвитку, не мають різко вираженою клініко-патологічної характеристики;
• діти, які залишилися без піклування батьк...
