чі здібності, віддана своїй деле, захоплена нею. Формування Такої ОСОБИСТОСТІ передбачає Розвиток духовних потреб Пізнання й самопізнання, краси, Спілкування, творчості, поиска Сенс життя, щастя, наявність ідеалу.
На Основі теоретичного аналізу Наукової літератури ВСТАНОВЛЕНО, что феномен "культура" багатозначній и характерізується складністю та багатовімірністю. Серед Великої кількості визначеня Поняття "культура" можна віділіті Такі основні положення: суть культури - гуманістічна, людінотворча, яка Полягає в конкретізації загальнолюдського цінностей Щодо кожної людини; продуктом ї одночасно творцем культури є людина; сажки джерело культури - діяльність людини; культура вбірає в собі здатний ї результати ДІЯЛЬНОСТІ людини. Культура розглядається як Механізм, что регламентує ї регулює поведінку й діяльність людини, а сама людина є ее носієм и ретранслятором, тоб культура - спеціфічно людський способ буття, Який візначає весь спектр практичної та духовної актівності людини, ее можлівої взаємодії з навколішнім світом и собою.
З Огляду на ті что глібокі Соціальні, Духовні ї економічні зрушення, Які відбуваються СЬОГОДНІ в Україні, спонукають до реформи системи освіти, что має Сприяти утвердженню людини як найвищої СОЦІАЛЬНОЇ цінності, найповнішому Розкриття ее здібностей, задоволений різноманітніх освітніх проблем, ЗАБЕЗПЕЧЕННЯМ пріорітетності загальнолюдського цінностей, формуваня готовності вчителя до інноваційної ДІЯЛЬНОСТІ, постає проблема Формування інноваційної культури вчителя.
Інноваційна культура ОСОБИСТОСТІ всі больше ї больше візначається СЬОГОДНІ (як, утім, и раніше) рівнем здатності тієї або Іншої людини до творчого (продуктивного) й критичного (оцінюючого) мислення.
Творче мислення - це Перш за все таке мислення, результатом Якого є Відкриття принципова нового розв'язання якоїсь задачі.
критичність ж мислення є перевіркою запропонованіх розв'язання Із метою, пріпустімо, визначення Галузі їх можливости ! застосування. Творче мислення спрямоване на создания новіх Ідей, а критичність віявляє їх Недоліки. Зрозуміло, что для ефективного розв'язання інноваційніх завдань необхідні Обидва види мислення, хочай Використовують смороду порізно (як правило, ці Функції всередіні інноваційної відряд беруть на себе Різні ее учасникі), бо критичність мислення часто є немовби Перешкоди для творчого мислення, и навпаки.
2. Інноваційні Процеси у Галузі освіти та їх комплексне Вивчення
Інноваційні Процеси в Галузі освіти вінікалі в Різні Історичні періоді ї візначалі ее Розвиток. Найбільш широкого масштабу смороду досяглі в кінці XIX - початку XX ст. в России, Германии, Франции та США, Які відрізняліся Яскрава вираженість ТВОРЧА спрямованістю й нестандартністю підходів до навчання й виховання. Інноваційний досвід вісвітленій у роботах С.Т. Шацького, А.І. Піскунова, З.І. Равкіна та ін. Педагогічні ідеї того годині були спрійняті и розвінені в школах России 2...
