0-30-х років (школах-Комун Наркомосу, школах-лабораторіях та ін.). Педагогічні інновації віконують безліч функцій у розвітку освітньої системи й стають масовим явищем, вімагають управління творчими Поиск вчителів.
Інновації в освіті, что розуміються в широкому значенні як внесення нового, зміна, удосконалення й Поліпшення існуючого, можна назваті іманентною характеристикою освіти, яка вітікає з ее ОСНОВНОЇ сутності, значення. Аджея новизна будь-якого засобой відносна як в особістів, так и в вартовому плані. Ті, что нове для однієї школи, одного вчителя, может буті Пройдений етапом для других. Новизна всегда носити конкретно-історичний характер. Немає значення, є в Данії годину ідея, Концепція, технологія об'єктивно новімі чг ні, можна візначіті годину, коли смороду булі об'єктивно новімі (Наприклад, новою у свой годину булу класно-урочна система Коменського). Народжуючісь у конкретній годину, прогресивно вірішуючі задачі Певного етапу, новизна Швидко может стать Надбання багатая кого, нормою, загальнопрійнятою масів практикою або віджіті, застаріті, дива гальмом розвітку в більш пізній годину. Тому вчителю нужно Постійно стежіті за новинами в освіті й Здійснювати інноваційну діяльність. До основних функцій інноваційної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя відносяться прогресивні (так звані бездефектні) Зміни педагогічного процеса и его компонентів: зміна в цілях (Наприклад, новою метою є Розвиток індівідуальності школяра), зміна в змісті освіти (нові стандарти освіти), Нові засоби навчання (комп'ютерне навчання), Нові ідеї виховання (Ю.П. Азаров, Д. Байярд, Б. Спок), Нові Способи и Прийоми навчання (В.Ф. Шаталов), розвітку (В.В. Давидов, Л.В. Занков) та виховання молодших школярів (Ш.А. Амонашвілі) ТОЩО. p> Комплексне Дослідження інноваційної культури як феномена людської ДІЯЛЬНОСТІ, что Виступає умів відтворювання ї змін СОЦІАЛЬНОГО буття та є іманентнім процеса людського розвітку на фазі постіндустріального Суспільства, слід Виконувати в контексті загально змісту культури, а такоже у розрізі структурованих інноваційної культурі, виявлення ее функцій та основна проявів, предметної ДІЯЛЬНОСТІ, розроблення напрямів Формування, впліву на ступінь розвітку інноваційніх процесів та ефективність проведення ДЕРЖАВНОЇ інноваційної політики. При цьом детерміновані зв'язки інноваційної культури з буттям проявляються через суб'єкти та об'єкти інноваційного процеса [4].
Перш за все інноваційну культуру слід Було б представіті як Явище професійне, оскількі самє професіонали, в якій бі Галузі смороду НЕ діялі, вносячи нове в Різні СФЕРИ суспільного життя - сферу праці, побуту, відпочинку, Пізнання ї Спілкування. Прото ми почінаємо з того, что Початкова базою інноваційної культури педагога (можливо, и представніків багатьох других професій) є загальнокультурні (соціокультурні) якості ОСОБИСТОСТІ: Духовність, громадянськість, ерудіція, оскількі ВСІ смороду пронізують Зміст освітнього процеса, складають его атмосферу ї повінні пос...
