влення про ступінь її уваги і про силу розуміння, то вона в моїй владі. Інший мій противник сидить в мені самому. Це - нескінченна різноманітність форм, явищ і законів і безліч ними обумовлених своїх і чужих думок. Кожну хвилину я повинен мати спритність вихоплювати з цього величезного матеріалу саме важливе і потрібне і так само швидко, як тече моя мова, наділяти свою думку в таку форму, яка була б доступна розумінню гідри і порушувала б її увагу, причому треба пильно стежити, щоб думки передавалися не по мірі їх накопичення, а у відомому порядку, необхідному для правильної компонування картини, яку я хочу намалювати. Далі я намагаюся, щоб мова моя була літературна, визначення короткі і точні, фраза можливо проста і красива. Кожну хвилину я повинен осаджувати себе і пам'ятати, що в моєму розпорядженні є тільки годину і сорок хвилин. Одним словом, роботи чимало. В один і той же час доводиться зображати з себе і вченого, і педагога, і оратора, і погано справу, якщо оратор переможе в вас педагога і вченого або навпаки В»[3].
Основні вимоги до оратору визначаються завданнями, які перед ним стоять: повідомлення знань, формування світогляду, виховання мас. Для того щоб вирішувати ці завдання, лектор перш за все повинен відмінно знати предмет своєї лекції, бути широко ерудованим в цій області і, звичайно ж, освіченим і політично грамотною людиною. Головним, провідним завжди залишається зміст лекції, її висока ідейність, науковість, інформативність, актуальність і органічна зв'язок з дійсністю, життям народу. Яким би високим рівнем мистецтва красномовства ні володів лектор, як би не заворожував його голос слухачів, але якщо він недостатньо компетентний у питаннях, які викладає, або недостатньо переконаний в тому, в чому намагається переконати присутніх, всі його старання марні - йому не повірять, за ним не підуть.
Зміст, ідейна спрямованість лекції - головне, але від форми його відривати не можна. В«Можна навчитися техніці говоріння, - підкреслював А.В. Луначарський, - але оратор, який не має, що сказати, звичайно, нуль ...
Там, де є чудовий передавальний апарат, але нічого передавати, справа, звичайно, погань. Це ясно. Але і де є чудовий запас того, що передати, але немає передавального апарату, цього запасу ідей для інших начебто й не існує. Обидві ці сторони дуже значні В»[4]. p> Зміст висловлювання - дуже широке поняття, і в книзі загального характеру ми зупинимося на цій проблемі лише з точки зору методики підготовки виступу і виголошення його в аудиторії.
Лектор не досягне бажаного ефекту від свого виступу, якщо він не знає законів спілкування з аудиторією, допомагають вести слухачів за собою, а не йти у них на поводу.
Що ж, запитаєте, ви, тепер ще й психологію і педагогіку вивчати, щоб читати лекції?
Певні закономірності і психології, і педагогіки, пов'язані з питаннями управління аудиторією, звичайно, знати треба, так само, як треба знати і правила логіки, які допомагаю...
