та структурувати інформацію до Щойно розроблення курсів, відбіраті форми організації, методи и засоби навчання, Здійснювати контроль за навчально діяльністю студентов; - організаторськімі: організовуваті груповий та індівідуальну роботу студентов з урахуванням усіх факторів, управляти псіхічнім таборували студентов на Навчальних занятть, діагностуваті пізнавальні возможности и результати Пізнання, Здійснювати корекцію навчальної ДІЯЛЬНОСТІ на Основі реалізації принципу індівідуалізації;
- комунікатівнімі: будуваті взаємодію, отношения между Викладач и студентами для ефектівної організації виховного процесу и Досягнення позитивних результатів, встановлюваті доброзічліві отношения, мотівуваті учасников педагогічного процеса до майбутньої ДІЯЛЬНОСТІ ТОЩО [3, с. 194 - 195]. p> Розглядаючі питання розвітку інноваційніх освітніх процесів, активно Використовують Термін В«інноваційне навчанняВ». Йдет про навчання, Яку грунтується на орігінальніх методиках развития різноманітніх форм мислення, творчих здібностей, високих соціально-адаптаційніх можливіть ОСОБИСТОСТІ [2, с. 203]. На наш погляд, для оптімізації розвітку інноваційніх процесів звітність, создать модель інноваційного навчання в руслі гуманізації віщої освіти з урахуванням компетентнісного підходу.
Велике значення має Самоосвіта викладача, здатність до сприйняттів нового. Система Підвищення кваліфікації вікладачів має будуватіся на Основі Принципів гнучкості, варіатівності, багаторівневості, додатковості, маневреності ПРОФЕСІЙНИХ освітніх програм.
звітність,, дере за все, якісно змінюваті психолого-педагогічну підготовку викладача вищої школи, особливо це стосується молодих вікладачів. Викладач має Володіти педагогічною культурою, яка Дає Йому змогу орієнтуватіся у багатомірному просторі міждісціплінарніх проблем, уявляті Взаємозв'язок закономірностей Пізнання та педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, адекватно сприйматися Зміни у професійній ДІЯЛЬНОСТІ. ЮНЕСКО розцінює педагогічну підготовку вікладачів як основнову умову реалізації віщою школою інноваційніх функцій Щодо всех сфер суспільного життя. Психолого-педагогічна підготовка в Системі професійної ДІЯЛЬНОСТІ викладача вищої школи є сістемоутворювальнім фактором развития его інноваційного потенціалу.
інноваційний віщій школа
Висновки
Отже, Інноваційні Процеси розвіваються на різніх рівнях системи віщої освіти и стосують різніх компонентів освітнього процеса. Слід наголосіті на необхідності создания педагогічних умів (наявні умови могут Сприяти або перешкоджаті інноваційному процеса), что Забезпечують Розвиток інноваційніх освітніх процесів у віщої школі.
Література
1. Алфімов Д.В. Інноваційна Освітня система вищої школи: шляхи відродження// Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи: зб. наук. пр./Ред. кол. Л.І. Даниленко та ін. - К.: Логос, 2000. - С. 158 - 160. p> 2. Кремень В.Г. Освіта і наука України: шляхи модернізації (Факти, роздуми, пер...
