го театру. Становими навчальними закладами були й шляхетні пансіони - приватні та державні: Смольний інститут шляхетних дівчат, Шляхетний пансіон при Московському університеті і т. д. З них виходили добре освічені дворяни, які сприйняли ідеологію свого класу. Ці навчальні заклади користувалися найбільшою фінансовою підтримкою уряду: на один Смольний інститут відпускалося 100 тис. руб. на рік, у той час як на всі народні школи давалося по 10 тис. крб. на губернію, та й ці гроші йшли не тільки на народну освіту, але і на потреби В«громадського піклуванняВ» - лікарні, богадільні і пр.
До третього типу навчальних закладів відносяться духовні семінарії і школи. Їх налічувалося 66, в них навчалося 20 393 людини (маються на увазі лише православні школи). Це були також станові школи, призначені для дітей духівництва; різночинців в них, як правило, не брали. Головним завданням цих шкіл була підготовка відданих церкві та царю священиків, але вихованці семінарій отримували і загальну освіту і нерідко ставали провідниками грамотності у парафіях. Невелика кількість (Близько двох десятків) спеціальних шкіл (гірські, медичні, штурманські, межові, комерційні та ін), а також заснована в 1757 р. Академія мистецтв, представляли четвертий тип навчальних закладів. Хоча в них навчалося всього близько 1,5 тис. осіб, вони відігравали важливу роль у підготовці фахівців, в яких Росія тоді особливо потребувала. p> Нарешті, підготовка фахівців велася і через університети - Академічний, створений у 1725 р. при Академії наук і існуючий до 1765 Р., Московський, заснований в 1755 р. за почином Ломоносова, і Віленський, який формально був відкритий лише в 1803 р., але фактично діяв як університет з 80-х років XVIII ст. Студенти філософського, юридичного та медичного факультетів Московського університету, крім наук за своїм фахом, вивчали також латину, іноземні мови та російську словесність.
Московський університет був великим культурним центром. Він видавав газету В«Московські відомостіВ», мав власну друкарню; при ньому працювали різні літературні та наукові товариства. Зі стін університету вийшли Д. І. Фонвізін, пізніше А. С. Грибоєдов, П. Я. Чаадаєв, майбутні декабристи М. І. Тургенєв, І. Д. Якушкін, А. Г. Каховський.
Необхідно тверезо оцінювати результати розвитку освіти у Росії у XVIII ст. Дворянська Росія Академію наук, університет, гімназії та інші навчальні заклади, а селянський і майстровий люд країни в масі залишався неписьменним. Шкільна реформа 1786 р., так широко афишированная урядом Катерини II, була народною тільки по імені, а на справі носила суто класовий характер. Не можна забувати, що ідеї В«ПросвітництваВ» були В«девізом царизму в ЄвропіВ» [1] . Однак геній народу зміг проявитися не завдяки політиці В«освіченого абсолютизму В», а всупереч їй. Це особливо наочно видно на прикладі М. В. Ломоносова. h2> М. В. Ломоносов і російська наука
Немає необхідності докладно розповідати про життя М. В. Ломоносова: зі шкі...
