ромисної піклувальної поміщиків. Держава на зміст парафіяльних училищ нічого не давало, а тому вони залишилися в містах на утриманні міських товариств, в казенних селищах - на змісті поселян, а в поміщицьких - на утриманні поміщиків. Ясна річ, що вони не пішли, поширювалися туго і, якщо навіть трималися і множилися, то завдяки духовенству, яке, хоч і з гріхом навпіл, вчителював у парафіях, підтримуючи слабке світло просвіти в народних масах, не даючи йому згаснути.
Повітове училище мало дворічний курс і вчило наступних предметів: Законові Божому, читанню книги "Про посади людини і громадянина", граматиці російської і місцевих мов, краснопису, правопису, правилам мови, географії російської та загальної, історії російської та загальної, початковим правилами геометрії, фізики, природної історії, технології і малювання. Це в два роки при двох вчителях, не отримали педагогічної підготовки!
У чотирьох класах гімназії при 8 вчителях викладалися: чиста і прикладна математика і досвідчена фізика (1-й вчитель - 18 годин); історія, географія та статистика загальна і держави Російського (2-й вчитель - 18 годин); філософія, витончені науки і політична економія (3-й вчитель - 20 годин); природна історія, технологія і комерційні науки (4-й вчитель - 16 годин); латинський мова (5-й вчитель -16 годин); французька мова (6-й вчитель - 16 годин); німецька мова (7-й вчитель - 16 годин) і малювання (8-й вчитель - 4 години). Ні російська мова, ні російська література, ні закон Божий у олександрівських гімназіях не викладали, їх курс закінчувався в повітовому училищі.
Парафіяльні училища готували юнацтво для повітових училищ і повідомляли дітям землеробського і інших станів відомості, їм необхідні; повітові училища готували юнацтво для гімназій і давали учням знання, згідні їх станом і промисловості городян; гімназії готували до університету, а також знайомили з основними науковими відомостями тих, хто не бажав йти в університет, відомостями, необхідними для всякого вихованого людини; в університетах викладалися "науки у всьому просторі, таким чином бажаний для всіх звань і різних пологів державної служби ".
З сказаного випливають два наслідки: 1) усі освіту, навіть і в університеті, зводилося до підготовки для державної служби, до виховання громадянина, тлумачного чиновника, але не людину, 2) ця мета досягалася шляхом проходження дуже складних і обширних курсів, абсолютно непосильних учням і не відповідали кількості часу, відведеного на їх проходження.
Боротьбу з багатопредметністю гімназій особливо енергійно вів С. С. Уваров, спочатку ще будучи попечителем Санкт-Петербурзького навчального округу, а потім на посту міністра народної освіти. Він вважав, що багато предметів, що викладаються в гімназіях, повинні вивчатися тільки в університеті, бо для свого засвоєння вони вимагають більшої розумової зрілості, ніж та, яку може дати учням гімназія. Тому він значно урізав гімназійний курс, виключивши з нього філософію, політи...
