пам'ять протиставляється всім іншим видам - ​​образної, рухової, чуттєвої.
Для вітчизняної психології основним є положення про те, що і мова, і мислення являють собою деривати предметно-практичної пізнавальної діяльності. І в філогенезі, і в онтогенезі слід припустити початкове виникнення пам'яті об'єктів, пам'яті реальних предметів і речей, що оточують людини, включаючи самого людини. Виникає питання про те, що значить мати уявлення про об'єкт, знати його. Знати річ, це, перш за все, вміти впізнати її, виділити її властивості, її призначення, її фізичні характеристики і т.п. Але головне в знанні речі, на думку Є.С. Кубряковой, - досвід поводження з нею, досвід приміщення її в певні зв'язки і відносини з іншими об'єктами. Знати об'єкт - означає вміти поміщати його в якусь структуру діяльності, бачити об'єкт як залучений в певні види діяльності з ним. Отже, наступний рівень або пласт знань - пам'яті функціональної, пам'яті схем дії з об'єктом, пам'яті подій, пам'яті діяльнісної. У сучасній психолінгвістиці відповідно виділяють два типи знання - декларативне і процедуральних. При обговоренні проблеми декларативного/процедуральних знання автори зазвичай спираються на концепцію Дж. Андерсона, що базується на розмежування знання фактів і знання процедур, тобто як виконувати певні когнітивні дії. Постійне довготривала пам'ять поділяється також на декларативну і процедуральних. Пам'ять об'єктів передбачає насамперед образ об'єкта, пам'ять подій припускає схеми дій з об'єктами, узагальнене уявлення про структуру діяльності з ними, організовує об'єкти в якісь системи взаємозв'язків, об'єднує їх певними типами відносин або типами дій. У пам'яті закладаються, таким чином, не тільки образи, але й схеми дій, рухові уявлення про речі. У зв'язку з цим у Когнітологія з'явилися поняття про такі структури свідомості, як фрейми, сцени та сценарії. Таке уявлення про існування двох типів знань надзвичайно важливо для розуміння того, як формується мовна пам'ять в онтогенезі, у процесі оволодіння мовою. Отже, людина з одного боку опановує матеріальним світом речей, відбивається в пам'яті, формується так звана когнітивна картина світу або концептосфера. Мовна пам'ять, як відзначають багато дослідників, утворюється аналогічно такої пам'яті речей і подій, вона проходить ті ж стадії еволюції в напрямку розширюється абстракції і ускладнюються уявлень і образів, угруповання їх у певні гештальти та набори і т.п. Отже, і в самої мовної пам'яті є елементи чуттєвої, образною і рухової, сенсорної пам'яті, а далі - В«надстраивающиесяВ» над нею елементи схемної, функціональної, діяльнісної, процедуральной пам'яті.
Передбачається, що в умовах першого знайомства з промовою, дитина сприймає слово, відрізки мовлення, найпростіші висловлювання приблизно так, як він сприймає предметні сутності, адже вони також мають мате...
