.
1. ФОРМУВАННЯ ХАРАКТЕРУ ОСОБИСТОСТІ
Багато, так звані В«ГлибинніВ» риси характеру закладаються в ранньому дитинстві: пізніший досвід може видозмінити їх, але як тільки людина потрапляє в стресову, напружену ситуацію серйозного випробування, проявляються риси, що сформувалися в перші роки життя. Тільки дуже цілеспрямовані люди, які зробили самовдосконалення одним з головних завдань свого життя, опиняються в силах видозмінити В«ГлибинніВ» риси характеру, але всякий раз у важкій ситуації їм доводиться витрачати більше вольової енергії.
В
1.1 Період раннього віку
Новонароджений і навіть ще не народилася дитина має психікою. Звичайно, це психіка в її первинних, зародкових формах, мало схожа на психіку дорослої людини, минулу величезний шлях еволюції і складних змін. І все ж саме їх цих зачатків, як писав видатний психолог Л.С. Виготський, розвиваються вищі психічні функції людини. Виявляється, що саами небезпечний і вразливий вік від 6 до 12 місяців. У цей час дитину ні в якому разі не можна позбавляти його спілкування з матір'ю. Мати для немовляти - це вікно в навколишній невідомий світ. p> Спілкування членів сім'ї для малюка має важливе значення для розвитку мови дитини, яка в свою чергу відіграє унікальну роль у становленні особистості людини. Мова традиційно розглядалася в психології, філософії та педагогіці як вузол, в якому сходяться різні лінії психічного розвитку: мислення, уяву, пам'ять, емоції. Будучи найважливішим засобом людського спілкування, пізнання Насправді, мова служить основним каналом залучення людини до цінностей духовної культури, а також необхідною умовою виховання і навчання.
У цьому віці поки ще немає основних, фундаментальних компонентів особистості.
До трьох років сили і вміння дитини різко зростають, маленький гордец відчуває це і вимагає автономії. Саме в так званий В«криза трирічного вікуВ» формується самостійність дитини, яка в подальшому переросте в незалежність. Неминучі супутники самостійності - це тривоги і невпевненість, придбання ж незалежності незрівнянно більші - це вміння не ховатися за чужу спину, сміливо крокувати в незвідане, брати відповідальність на себе.
Саме в цей період при умови співпраці, що вимагають від дитини аргументації своїх дій, і з'являється у нього нова потреба - бути об'єктивним, а значить бачити світ, людей, себе самого з боку, вміти бачити очима інших. На цьому етапі дитині властиво не тільки В«споживанняВ» добра, але і його В«виробництвоВ», відчуття відповідальності за добре у світі. Але поведінка дитини ще як би розривається: на словах він вже об'єктивний, незалежний, моральний, альтруістічен; на справі - часто упереджений, подражателен, егоїстичний. У дитини поки відсутні мотиви, які б схиляли його до підпорядкування нормі.
Істинно моральне, безкорисливе поведінка виникає тоді, коли дорослий практикує по відношенню до дитини безкорисливий стиль...
