їх від небезпеки руйнівного впливу іншого. p> Будь-яке порушення або невиконання однієї з фаз може вести до деструктивного шляху формування особистості. Тому, ми вважаємо особливо важливим дослідження студентів для отримання інформації про подолання фаз соціалізації та прийнятті корекційних заходів, якщо це необхідно.
Так само актуальність тематики полягає в необхідності розвивати психолого-педагогічну діяльність у вищих навчальних закладах, сприяти введенню інноваційних технологій для оптимізації освітнього процесу, а так само в отриманні нових даних про зміни особистості студента в умовах сучасності.
Мета нашого дослідження: визначити ступінь впливу провідної мотивації на адаптивні здібності першокурсників у процесі професійно-особистісного розвитку.
Об'єктом дослідження є особистість студента-першокурсника.
Предмет: взаємозв'язок мотивації і адаптивних здібностей в процесі професійно-особистісного розвитку першокурсників.
Гіпотеза: ведуча мотивація особистості визначає рівень адаптивних здібностей першокурсників.
Експериментальну вибірку, нашого дослідження, склали - 29 осіб у віці від 16 до 19 років (Де чисельність осіб чоловічої статі становить 17% від загальної чисельності вибірки), які є студентами-першокурсниками Ставропольського державного університету.
Вивчивши теоретико-методологічний базис присвячений проблемі особистості першокурсника, відповідає періоду ранньої юності, його адаптивних здібностей і мотивації, ми відібрали такі методики, для проведення емпіричної частини дослідження: багаторівневий особистісний опитувальник В«АдаптивністьВ» А.Г. Маклакова і С.В. Чермяніна; опитувальник А.А. Реана В«Мотивація успіху і боязнь невдачіВ». p> Показники адаптивних здібностей складаються з таких структур: нервово-психічна стійкість, моральна нормативність, комунікативні особливості
Проаналізувавши результати психологічного дослідження, що проводиться серед студентів-першокурсників, спрямованого на отримання даних про адаптивних здібностях і провідної мотивації: було виявлено, що показники адаптивних здібностей, в досліджуваній експериментальної вибірці, відповідають високому рівню. Було встановлено, що у більшості піддослідних, спостерігається мотивація на успіх. Порівнюючи середні показники груп випробовуваних, по адаптивним здібностям, що характеризуються високою мотивацією на успіх і більш низькою мотивацією (тенденція до прагнення досягнення успіху), отримали різницю 9.
Т.ч., можна, з часткою впевненості, стверджувати, що мотивація надає безпосередній вплив на адаптивні здібності студента.
Отримані дані застосовні в психолого-педагогічної діяльності, тому що створення психологом-педагогом умов для формування високої мотивації у студентів-першокурсників сприятиме їх якнайшвидшої та успішної адаптації.
Список використаних ЛІТЕРАТУРИ
1. Абрамова Г.С. Вікова психологія: Учеб. посібник для студ. вузів. -...
