діагностики.
Друга стадія - стадія протесту. Коли перше потрясіння проходить, багаторазові дослідження підтверджують наявність фатального захворювання, виникає почуття протесту і обурення. "Чому саме я? "," Чому інші будуть жити, а я повинен померти? "," Чому так скоро, адже у мене ще так багато справ? "І т.п. Як правило, прогресують симптоми реактивної депресії, можливі суїцидальні думки і дії.
Третя стадія - прохання про відстрочку. У цей період відбувається прийняття істини і того, що відбувається, але "не зараз, ще трохи ".
Четверта стадія - реактивна депресія, яка, як правило, поєднується з почуттям провини і образи, жалю і горя. Причиною депресії є безпорадність перед лицем долі, відчуття Залежно від оточуючих. Хворий розуміє, що він помирає. p> П'ята стадія - прийняття власної смерті. Характерно для цієї стадії те, що хворий орієнтується не на далекі перспективи, а на миттєву життя. У цей час можуть відбуватися неймовірні перетворення в особистісному образі хворого. Усвідомлення близькості смерті, її невідворотності мобілізує величезний духовний потенціал особистості, сприяє швидкому зростанню особистості. У нових якостях розкриваються інтереси та запити пацієнта.
Семантичний експеримент психології суб'єктивної семантики Є.Ю. Артем'євої і можливості психодіагностики розумово відсталих дітей
Перспективним видається використання семантичного експерименту, розробленого в рамках психології суб'єктивної семантики Є.Ю. Артем'євої. Він дозволяє досліджувати особливості "Олюднення, обживання" (В.П. Зінченко), наповнення внутрішнім смисловим змістом об'єктів, явищ і ситуацій навколишнього світу розумово відсталим дитиною.
Будучи гілкою псіхосемантікі, психологія суб'єктивної семантики базується на ідеї про те, що вивчення сенсу (Як і значення) об'єкта, явища і ситуації навколишнього світу лежить у площині аналізу системи його (сенсу) істотних ознак. Іншими словами, зрозуміти сенс об'єкта для дитини можна по тому як, з допомогою яких категорій він його описує. В якості засобу об'єктивізації сенсу дитині надаються біполярні шкали семантичного диференціала (добрий - злий, приємний - неприємний, старий - молодий і т.д.). Структурована сукупність семантичних координат, за якими він виділяє, класифікує і оцінює значимі властивості об'єкта, утворюють суб'єктивну семантику дитини. Кожна семантична категорія є координатою суб'єктивного досвіду дитини і несе в собі в згорнутому вигляді слід його дії або взаємодії з описуваних об'єктом. На думку Є.Ю. Артем'євої, саме суб'єктивний досвід є джерелом унікального сенсу об'єкта для дитини і тим, що забезпечує його зустрічну активність у процесі осмислення світу.
З метою експериментального подання цього процесу використовуються варіанти нежорстких інструкцій та невизначених стимулів. Безпосередньому експериментальному вивченн...
