ю піддаються семантики об'єктів, які пред'являються дитині "в різних модальностях і які не є чуттєво модальними, але не є і штучно створеними текстами ": візуальна семантика форм, семантики запахів, смаків та ін На відміну від об'єктів (або текстів), які апелюють до явно сообщаемой категоріальної системі ("речі світу", "інструменти", "Істоти", "соціальні істоти", "предмети дії" і т.д.), невизначені стимули В»не повідомляють", в якій категоріальної системі необхідно з ними працювати. Дитина робить вибір категоріального контексту самостійно. Спостерігаючи за ходом семантичного опису того чи іншого стимулу, фіксуючи його етапи, психолог набуває можливість не тільки змістовно описати сенс об'єкта чи явища для розумово відсталого дитини, а й зрозуміти його природу, розкрити сам механізм процесу осмислення: його порушені і зберіганню ланки.
Дослідження особливостей "означения", змістовного наповнення змістом, суб'єктивним ставленням об'єктів навколишнього світу розумово відсталими підлітками було здійснено нами на матеріалі семантичного опису ними безсюжетних геометричних зображень по 14-шкальної модифікації семантичного диференціала. Результати даного дослідження дозволили зробити висновок, що сенс об'єкта прихований для розумово відсталого підлітка за масою його несуттєвих ознак. У зв'язку з цим, необхідно створення спеціальних умов, що сприяють усвідомленого проживанню підлітком сенсу об'єктів, явищ і ситуацій навколишнього світу, накопиченню їм емоційно-смислового досвіду взаємодії з світом як джерела осмисленого ставлення до нього.
Особливості пам'яті при нормальному та порушеному розвитку в дитячому віці
Знанням про психологічні особливостях дітей завжди надавалося велике значення. Особливої вЂ‹вЂ‹уваги вимагають до себе дошкільний вік, коли дитячий організм схильний до впливу багатьох факторів, і будь-яке зволікання у своєчасній діагностиці та початку корекційній роботі може призвести до того, що дитина виявляється неуспевающим учнем. Дитяча нейропсихологія має поруч досліджень присвячених вивченню окремих психічних функцій дітей, в тому числі і пам'яті. Однак, багато аспектів потребують подальшому вивченні у зв'язку з розширенням можливостей корекційних програм в умовах системи психолого-педагогічного та медико-соціального супроводу розвитку дитини. Одним з найбільш актуальних напрямків наукових досліджень є продовження вивчення особливостей пам'яті, що грає ключову роль у пізнавальній діяльності людини і, відповідно, в його навчанні. Представлена ​​робота є оглядом літератури присвяченій проблемі вивчення пам'яті в дитячому віці, і несе в собі певний теоретичний потенціал, який може допомогти в пошуку шляхів подальших досліджень.
Характеристика особливостей пам'яті при нормальному та порушеному онтогенезі
Пам'ять являє собою процес збереження інформації про раздражителе після при...
